第一章 网上作业
一、填空题
1．教育问题的重心转移表明教育学研究传统和范式的变革，对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想或观念及其派别，如在对待知识和能力的关系问题上形成了“形式教育论”和“____________”。
2．西方古代教育家________的“产婆术”在教育史上产生了很大的影响。
3．1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《____________》，其宗旨是为了“阐明一切事物教给一切人类的全部艺术”。
4．在马克思主义的思想体系中，认为教育是由____________决定的。
5．1972年以后，前苏联巴班斯基的系列著作——《____________》认为，应该从系统的整体与部分之间，部分与部分，以及系统与环境之间相互联系，相互作用之中考察教学，以便达到最优处理的目的。
二、名词解释
1．教育事实与教育规律
2．传统教育学与现代教育学
3．实验教育学与文化教育学
三、选择题
1．教育学的研究对象是______
A．教育 B．教育现象 C．教育规律 D．教育事实基础上的教育问题
2．国家制定教育方针政策的理论依据、一切宏观的和微观的教育活动必须遵循的规律是______
A．智育方面的规律 B．循序渐进、温故知新的规律
C．教育基本规律 D．传授知识、发展智能的规律
3．首先把“教育学”作为一门独立的科学提出，并把它理解为“讲述与传授的艺术”，使教育学在科学分类中占有一席之地的学者是______
A．培根 B．柏拉图 C．孟子 D．陶行知
4．中国古代孔子曾提出启发式教学、有教无类、______、学思结合等许多可贵的教育主张。
A．直观教学 B．因材施教 C．按心理活动规律 D．简明迅捷
5．美国教育心理学家______的《教育过程》一书强调要使学生理解由基本概念、基本原理组成的学科的基本结构以及它们之间的相互联系与规律性，重视学生能力的培养，提倡发现学习。
A．布卢姆 B．杜威 C．克伯屈 D．布鲁纳
四、判断题（先判断正误，再说明理由）
1．《论语》的出现标志独立形态教育学的形成。
2．按照教育内容和工作类别，教育学分出德育论、教学论、学校管理学、高等教育学等等。
3．当今教育学研究中应重定量研究，而不是定性研究。
4．教师具备所教学科的知识就可保证成为一个好教师。
5．教育学是一门理论科学，重学理论，不必联系实际。
五、简答题
1．教育理论界一般认为教育的两条基本规律是什么？
2．列举《学记》所阐述的问题及提出的教育原理。
3．简述教育学学科形成的标志，并举例说明。
4．简评赫尔巴特（J.F.Herbart）的《普通教育学》一书。
5．简述19世纪末20世纪初对教育学产生很大影响的文化教育学的基本观点。
6．简评19世纪末20世纪初美国兴起的实用主义的教育思潮。
六、论述题
1．关于教育学研究对象的提法不统一、不明确。你认为出现这种现象的原因是什么？并结合本章的学习谈谈你对教育学研究对象的认识。
2．论述教育学研究方法的变革与进步。
3．结合你学习教育学的体会，谈谈学习教育学的意义。
附：参考答案
一、填空题
1．实质教育论 2．苏格拉底 3．大教学论 4．社会关系 5．教学过程最优化
二、名词解释
1．教育事实具有广阔的含义：一方面教育事实作为研究对象，说明教育学对象是存在于现实之中的客观存在物，而不是我们主观臆测的各种观念。另一方面，教育是正在从事着的教育实践。它有多种形式、多种类型、多种模式，还包括教与学过程中的教育因素和教育行为。教育规律就是教育领域事物之间的本质联系和发展过程的必然趋势。教育规律是多层次的，有较一般的，也有较为特殊的规律。
2．赫尔巴特于1806年出版《普通教育学》，书中赫尔巴特清晰的形成教育学科的自觉意识，提出了教育学科学化的问题，对各种概念进行了明确的界定。他把教育研究建立在扎实的心理学和伦理基础之上，试图对教育学赋以科学规律的形式，强调“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”。杜威是实用主义教育学的代表人物，其代表著作有《民主主义与教育》等。他的基本观点是：教育即生活，教育即学生的个体经验的继续不断的生长；教育过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。他提出与赫尔巴特的传统“三中心”相对应的“以儿童为中心，以经验为中心，以活动为中心”这一新的“三中心”论。从而分别以他们为代表形成了传统教育学和现代教育学两派不同的教育思想。
3．19世纪末20世纪初，欧美教育学者利用实验、统计和比较方法研究教育问题，出现了“实验教育学”。德国教育学家梅伊曼首先提出。另一德国教育家拉伊于1908年出版了《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述，实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式，近百年来得到了广泛的应用和发展，极大地推动了教育科学的发展。文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末出现在德国的一种教育学说，代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》等。文化教育学的基本观点是：人类历史是一种文化的历史，教育过程是一种历史文化的过程，教育目的就是要促使社会历史和客观文化向个体文化的转变，从而培养完整人格，培养完整人格的主要途径就是陶冶和唤醒。所以，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，亦即理解与解释的方法进行。
三、选择题
1．D 2．C 3．A 4．B 5．D
四、判断题
1．误。《论语》有一定的教育思想但没有全面完善的阐述，没有形成独立的科学体系。
2．误。“高等教育学”是按教育阶段分的。
3．误。应该综合运用定量、定性研究方法，两者并重可克服研究中的片面性，提高效率。
4．误。要做合格教师，不仅要接受所教学科训练，还要进行教育科学训练，既知道教什么，又须知道怎样教。
5．误。须联系实际，不仅可加深对教育理论的理解，也有利于指导实践。
五、简答题
1．一是教育事业与社会发展的本质联系，其中最重要的是教育与生产力、政治经济制度和文化发展相互制约的规律；二是教育与教育的对象的本质联系，其中最重要的是教育与青少年身心发展相互制约的规律。这两条基本规律是国家制定教育方针政策的理论依据，是一切宏观的和微观的教育活动都必须遵循的规律。
2．《学记》对教育的作用、教育的制度、教育和教学的原则、方法以及师生关系等问题，做了精辟的论述，提出了教学相长、循序渐进、循循善诱、温故知新、尊师重教等教育原理。
3．独立形态教育学创立的标志主要有：第一，在研究对象方面，教育问题成为一个专门的研究领域；第二，在使用的概念和范畴方面，形成了专门反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴的体系；第三，从结果方面而言，产生了一些重要教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作，这些标志的出现前后经历了两百多年的时间，因此，教育学的独立是一个历史过程，而非是一瞬间完成的。
4．赫尔巴特于1806年出版《普通教育学》，书中赫尔巴特已清晰的形成教育学科的自觉意识，提出了教育学科学化的问题，对各种概念进行了明确的界定。他把教育研究建立在扎实的心理学和伦理基础之上，试图对教育学赋以科学规律的形式。该书分为绪论、教育的一般目的、兴趣之各方面（教学）、品格之道德力量（德育）四大部分，是一本自成体系的教育学著作。他的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，他本人被称为“现代教育学之父”或科学教育学的奠基人。
5．人类历史是一种文化的历史，教育过程是一种历史文化的过程，教育目的就是要促使社会历史和客观文化向个体文化的转变，从而培养完整人格，培养完整人格的主要途径就是陶冶和唤醒。所以教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，亦即理解和解释的方法进行。
6．实用主义教育思潮的基本观点是：教育即生活，教育即学生的个体经验的继续不断的生长；教育过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。实用主义教育学是以美国实用主义文化为基础，是美国资本主义精神的教育学表达，对传统教育理念进行了批判，推动了教育学的发展。不足之处是在一定程度上忽视了系统知识的学习，忽略了学校特质，并因此受到20世纪美国社会连续不断地批判。
六、论述题
1．有人认为教育学的研究对象是教育现象，这种观点是值得推敲的。因为教育现象作为一种客观存在的现象，是融于社会现象之中的。当人们还没有在教育活动中意识到它时，很难说它是教育现象。一种行为从不同的角度看可以是不同现象。同一种行为，只有当把它的教育意义提到首位时，它才是教育现象。教育学的研究对象，还不能简单化为教育现象。也有人认为教育学是以教育规律作为自己的研究对象。这要从两个方面分析：首先如果这个教育规律指的是教育的科学规律，那它就不是教育学的对象。因为作为科学规律，它是已知的，它是教育研究的结果，而不是教育学的研究对象。其次，如果这个教育规律指的是教育的规律，那它可能成为教育学的研究对象，只有当这个教育的客观规律已被人们意识到它的存在，但还不了解它，并决定去研究它时，才成为教育学的研究对象。事实上，这个规律也就是教育问题，只有当它被作为教育问题提出时，它才是教育学的研究对象。作为高等师范院校教师教育课程重要组成部分的公共教育学是以教育事实基础上的教育问题作为研究对象，其任务是探讨、揭示教育规律，指导教育实践，提高教育质量，因此，教育学是研究教育事实基础上的教育问题，揭示教育规律，指导教育实践的科学。
2．教育学的发展是与研究方法的更新密切相关的。夸美纽斯用感觉论、经验法研究教育问题，因而他的教育学特别强调直观性教学、强调遵循儿童的自然天性。实验法、测量法被引入教育学研究之后，许多难以捉摸的潜在现象得到了客观的揭示和定量的说明，不仅增强了教育学的应用性，更提高了理论观点的科学性和准确性。
近几十年来，教育学研究方法的演进经历了一个由单一到综合、由方法到方法论的发展过程。随着研究的深入，人们往往将“几种方法”结合起来或者从中做出适当的选择，而致力于研究方法最优化，如由单重定量研究或定性研究向定量与定性并重的情形就是明证。这样不仅可以多维度、多视角地研究一个问题，从而克服研究结果的平面性，同时还能够运用最佳方法，选择便捷的途径，提高研究的效率。
教育学研究方法变革的标志之一是引进了其他社会科学和自然科学的研究方法。不仅将历史法、文献法、比较法、因果树法引入，甚至把矩阵法、优选法以及模糊教学也应用于教育研究。
教育学研究方法的重大突破是科学方法以及横断科学原理的引进。从20世纪50年代开始，系统论、控制论、信息论就跨入了教育学研究领域；80年代以后，耗散结构、协同学、突变论这“新三论”方法又引起了教育学界的重视。多学科的合作研究意味着运用若干独特的研究方法来研究教育问题，教育学领域出现了“方法无界限”的局面。常规研究方法的改进，各学科研究方法的引进和多种方法最优结合，无疑会使教育研究者的视野更加开阔，思想更加活跃。
3．教师是履行教育教学职责的专门人员。除熟悉所教学科知识外，还要进行教育学科训练，通过公共教育学的学习，获得必要的教育理论素养，必需的专业思维意识和基本的解决教育问题的工作原则和方法。学习教育学的意义可体现在以下几个方面：
①有助于形成科学的教育观，增加做好教育工作的自觉性和预见性。学习教育学不只是要解决备课、上课、改作业、开班会等方法技巧问题；作为一种社会实践活动，教育活动总是在一定教育观指导下进行的，教育观不同，对教育的本质、作用、方法认识也就不同，所执行的教育方向、路线也不同，教育观是教育工作的头等大事，只有树立了科学教育观，才能把握教育的正确方向，有效地从事教育工作。因此，学习教育学的首要任务是树立科学的教育观以支持其教育工作。通过学习教育学，可以使我们认识教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系，提高对于教育事业的认识，从而树立科学的教育价值观。学习教育学可以帮助我们树立科学的教育质量观，以便根据新形势对人才规格、层次、数量、质量提出的要求，及时调整教育结构，培养大批具有创新精神和实践能力的各类人才。总之，通过教育学的学习，可以帮助高师学生树立正确的教育观念，从而高瞻远瞩地认清教育的方向和目标，增强教育工作的自觉性、预见性，避免性、随意性。
②有助于认清教育的具体规律，提高教育工作效率。教育的基本目标是塑造人。“教育有法，但教无定法”，要做好教育工作，必须讲究科学性，遵循规律。实践表明，优秀教师之所以能取得优良的教育效果，一个重要原因就在于他们能认真地学习和研究教育理论，不断总结教育经验，遵循教育规律性，合理运用教育教学原则、方法。
③有助于推动教育改革，促进教育事业发展。教育改革是一项涉及多方面的系统工程。实践证明，改革只有以科学的教育理论指导，按照教育的客观规律办事，才能顺利地进行并取得成功，否则就会造成严重失误。这种指导和方面体现在用理性尺度评价现实，揭露现存教育中的弊端或不合理因素，强化人们对改革必要性的认识；另一方面，体现在对未来教育进行预测、设计和规划，从对现在教育的评价中和对未来社会发展的分析中提出未来教育的目标、内容、方法、制度、形式等，指明教育改革的方向。这样教育才能取得良好的效果。