《教育学原理》模拟试题（七）（时间120分钟）
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一、填空题（每空1分，共16分）
1．1632年，捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，其宗旨是为了“阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
2．美国教育家孟禄在其所著《教育史教科书》中认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种观点被称之为心理起源说或模仿起源说，该观点的错误在于
否认教育的目的性和社会性 。
3．在课程论发展史上先后出现过两种有代表性的课程设计理论模式，一种是 目标模式 ，另一种是 过程模式 。
4．程序教学模式是由美国心理学家 斯金纳 提出的，其理论依据是 操作条件反射 学习理论
5教学策略可以分为直接教学策略、 自主型教学策略 和 共同解决教学策略 。
6．从重要性和详略程度的角度来看，板书主要有 系统板书或主板书或正板书 和 辅助板书或辅板书或副板书
。
7． 班级 是学校中的基层组织，是进行教育教学活动的基本单位，是学生获得知识、发展智力和形成思想品德的主要场所。
8．班级组织模式设计一般要考虑两个方面的因素，一是 社会要求 ，二是 班级群体现有的发展水平 。
9．合作型课堂纪律的倡导者认为，课堂违纪发生的根源是 归属感没有得到满足 。
10．教育对人的身心发展起着主导作用，这种主导作用主要表现为定向、强化和
加速
。
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二、名词解释题（每小题3分，共15分）
1.终身教育
终身教育：教育应当在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能（1分），在时间上贯穿人的整个一生（1分），在空间上打通学校与社会、家庭的阻隔（1分）；
2.课堂管理
课堂管理：教师为保证教学活动顺利进行而采取的措施和程度以及教师的相关行为和活动（2分），课堂管理的主体包括教师也包括学生（1分）
3.社会本位论
社会本位论：主张教育要适应社会需要，培养符合国家根本精神的有用公民（2分），认为个人的发展有赖于社会（1分）；
4.教学设计
教学设计：也称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动；
5.教育法律关系
教育法律关系：根据教育法律规范产生的（1分）、以主体间权利和义务的形式而表现出来的（1分）特殊的社会关系（1分）。
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三、辨析题（先判断正误，再说明理由）（每小题3分，共12分）
1.文化传播得以实现的条件是文化的共享性。
文化传播得以实现的条件是文化的共享性。
错（1分）文化传播得以实现的条件，一个是文化的共享性，另一个是文化传播的强势地位（2分）。
2.在教育活动中，教师是教育的主体，学生是教育的客体。
在教育活动中，教师是教育的主体，学生是教育的客体。
错（1分），从应然的角度看，师生都是教育活动的主体；但是从实际的情况下，则可能会出现学生被当作客体的现象（2分）
3.美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究的基础上提出了“三分之二律”，即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话。因此，课堂教学应当主要由教师讲话的形式来进行教学。
错（1分）。讲述行为是教师在课堂上常用的教学行为，但这并不意味着，它就是最佳的选择（2分）
4.行政班级与教学班是两个既有联系又有区别的概念。一般来说，教学班是指学校根据一定的目的任务和制度要求而组织起来的执行教育教学和管理职能的正式群体。
错（1分）。教学班乃是教师授课的组织形式，而执行教育教学和管理的正式群体，则通常被称为行政班（2分）。
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四、简答题（每小题5分，共20分）
1．简述教育学学科形成的标志。
（1）在研究对象上，教育问题成为专门的研究领域（1分）
（2）形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念（2分）
（3）产生了一些重要的教育学家和系统的教育学著作（2分）
2．简述教育的政治功能。
（1）促进年轻一代政治社会化发展（1分）
（2）培养和造就政治人才（1分）
（3）制造社会舆论，影响政治时局（1分）
（4）促进和推动民主正当建设（2分）
3．《中华人民共和国教育法》规定我国的教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。试对此教育目的作简要分析。
（1）“社会主义事业的建设者和接班人”，指出了教育培养应当培养的人（2分）
（2）“德、智、体等方面全面发展”，则指出了教育所培养的人应当具有的素质（3分）
4．简述档案袋评价应当注意的问题。
（1）必须与教学相结合（1分）
（2）与其他评价方法结合使用（1分）
（3）应采用渐进式、引导式（1分）
（4）应多次实施与要进行反思（1分）
（5）应顾及学生的随能力和可利用资源（1分）
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五、论述题（每小题8分，共24分）
1．试述个体发展阶段性的教育意义。
（1）
教育要适应受教育者的接受能力，适合受教育者的年龄特征（1分）；
（2）
教育要依照受教育者的身心发展过程循序渐进（1分）；
（3）
教育要抓住身心发展的关键期及时施教（1分）
（4）
教育要给儿童的身心发展尤其是心理发展以积极的支持（1分）
2.试述教学过程中师生的地位和相互关系。
关于教学过程中师生地位，要点如下：
（1）
教学活动是师生的双边活动，教与学是教学中的基本关系（1分）；
（2）
教与学相互依存、相互影响（1分）；
以上展开论述给2分。
关于教学过程中师生的作用，要点如下：
（1）
教师在教学中发挥主导作用（1分）
（2）
学生是教学活动中学习的主体（1分）
以上展开论述给2分。
3．结合当前基础教育课程改革的实际，谈谈设置综合课程的依据及其意义。
关于综合课程的依据，要点如下：
（1）
社会发展的需要（1分）
（2）
学科发展的需要（1分）
（3）
学生发展的需要（1分）
以上有论述，视要点论述情况各1分，共3分。
关于依据，要点如下：
（1）
有利于学生形成对客观世界的全面的、完整的认识（1分）
（2）
有利于学生更好地把握事物与事物之间的内在联系，开阔视野（1分）。
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六、材料分析题（共13分）
王兵老师的数学课教得非常出色。一些数学成绩并不怎样的学生，一旦经他指点，不久数学成绩便有飞快的提高。他特别喜欢数学成绩优秀的学生。他除了教两个班的数学外，还当高一班的班主任。据说，他的班主任工作不敢恭维。有的学生数落说，王老师的全部心思都在数学上，组织课外活动，主要是解数学题；开班会，还是讲数学题，不过主要讲练习中的错误。而且王老师偏爱数学成绩好的学生，班委会由数学尖子组成，对其他学生似乎差远了。
有些学生不买他的帐。每当遇上学生不守纪律，王老师就把全班学生训一顿。而且采取枪打出头鸟的办法，狠狠地整“闹事”者。但这并没有改变班上一团糟的局面，弄得许多老师在班上无法上课。看到自己的班级，王老师很无奈。他认为自己尽了力，班会没少开，课外活动经常搞，也经常找学生谈话，做个别思想工作，但总是效果不明显。
王老师该何去何从？
阅读上面材料并回答下列问题：
1．从上面的材料来看，王老师的班主任工作没有做好。请问，王老师陷入班主任工作困境的原因是什么？试给予分析。
2．从王老师的经历来看，作为班主任，除了要具有一般教师的素养外，还应具有哪些特殊的素养？
3．怎样来看待王老师的课堂管理策略？对于课堂“闹事”者，作为班主任应该怎样进行管理？
答：1.参考要点
（1）对班主任的地位与作用认识不清。（2）对班主任的岗位职责认识不清。
（3）在班级管理和建设方面缺乏实践策略。（4）对学生的全面发展理解不够。
2.参考要点
（1）班级建设与管理的素养。（2）学生班级活动管理与指导的素养。
（3）学生全面发展的指导与协调的素养。（4）协调家庭、学校和社会教育影响的素养。
3.参考要点
（1）建立课堂纪律，以纪律来对学生进行一般性的管理。
（2）根据学生的特点，灵活运用多种模式的课堂纪律，如合作型课堂纪律、非强迫型课堂纪律、保持尊严型课堂纪律等。
（3）改进对课堂违纪行为的管理策略（可根据行为策略、认知策略展开进行论述，如可对学生的违纪行为进行矫正；可与学生进行交流与对话，了解学生行为的目标，使学生相信自己的能力等）。
