《教育学原理》模拟试题（五）（时间 120分钟）

题号	一	二	三	四	五	得分
得分

1.最近发展区

最近发展区：维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即儿童在独立活动中所能达到有解决问题的水平；二是即将达到的发展水平，即儿童在成人的帮助下借助成人的指导可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

2.教育目标

教育目标：就是人们预期的教育结果，是教育者在教育活动开始之前就已在头脑中观念地存在着的教育结果。

3.教育主体间性

教育主体间性：教育主体间性是教育主体通过发挥自己的主体性与其他主体保持理解关系的属性，主要包含理解性、通融性和共识性。

4.班级组织

班级组织：是学校根据一定的目的任务和规章制度组织起来的有目标、有计划地执行教育教学与管理职能的正式群体。

1.教育只要抓住学生身心发展的“关键期”及时施教就可以了。

1.错误。

教育要抓住学生身心发展的“关键期”及时施教，这样能够收到事半功倍的效果，但这并不能忽视教育在非“关键期”对学生的积极影响，否则将会最终削弱在“关键期”的教育效果。

2.人的全面发展就是全面发展的教育。

2.错误。

人的全面发展与全面发展教育，两者并不等同。人的全面发展，包括生理和心理两方面的发展。其中每一方面素质的发展对整体素质的形成都有不同的意义和作用，而没有主次之分、轻重之别。但是，全面发展教育则可以在不同的教育阶段，在内容、任务、方法上各有侧重。

3.班主任及其工作的意义和作用主要体现在二个方面：一是班级学生的教育者和实施班级工作计划的保证者，二是班集体的组织者和学生班级活动的指导者。

3.错误。

班主任及其工作的意义和作用主要体现在三个方面：一是班级学生的教育者和实施班级工作计划的保证者，二是班集体的组织者和学生班级活动的指导者，三是联系家庭的纽带和各种社会教育影响的协调者。

4.历史已经表明，文化和教育的落后，往往是产生和盛行政治上的偏激、盲从、专制主义的原因之一，而教育的兴旺发达，则是政治民主与进步的基础性条件。

4.正确。

教育的政治功能之一就是促进和推动民主政治建设，列宁曾说过：“文盲是站在政治之外的。”广大群众的教育水平和文化水平的提高是民主政治建设的重要保证。

5.社会的需要与班级主体的多方面需要，决定了班级组织只具有社会化功能。

5.错误

社会的需要与班级主体的多方面需要，决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。

1.简述教育学的研究对象和任务。

（1）研究教育事实基础上的教育问题。（2）揭示教育规律。（3）指导教育实践。

2.简述终身教育的四个支柱。

（1）学会认知。（2）学会做事。（3）学会共同生活。（4）学会生存。

3.简述教育的文化功能。

（1）传递文化。（2）传播文化。（3）选择文化。（4）创造和更新文化。

4.简述教学策略制定与选择的依据。

（1）依据教学的具体目标与任务。（2）依据教学内容的特点。（3）依据学生的实际情况。

（4）依据教师本身的素养。（5）依据教学时间和效率的要求。

1.论述我国当前基础教育新课程改革的具体目标。

（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（4）改变课程实验过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2.论述教学过程的基本规律。

（1）直接经验与间接经验相互作用的规律。

（2）掌握知识与发展智力相互作用的规律。

（3）教与学相互作用的规律。

（4）掌握知识与品德发展相互作用的规律。

李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。上岗之前，他踌躇满志，想象着老师的那些活计：备课、上课、批改作业等是那样的简单。而且作为物理教师，自己就教学生掌握应该学到的物理知识，不用操心思想工作之类，可省去许多麻烦。总之对于自己这个大学的高材生来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事。

然而，上岗两个月后，李南没有了往日的潇洒，他沮丧到了极点。走进教室，他发现学生比想象中的差多了，有的简直不像学生，对老师没有礼貌，时不时抓住机会向他挑衅。且不说教学内容他们不想听，即使讲轶闻趣事，有些学生也在另搞一套。课堂上还经常出现相骂打架的事情，真叫李南烦不胜烦。

李南并不认为是他自己无能，而是学生太差。他觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。他想辞职去做生意，但是仔细想想，就此离开教育工作，他多少又心不甘。但如果继续干下去，出路又何在？

阅读上面的材料并回答下列问题：

1.你是怎样看待李南的教育观的？结合所学教育学的知识，试对李南的教育观加以评价。

（4分）

2.李南想象中的教学与实际教学呈现出非常大的反差，其问题的根源何在？请帮助李南分析其境遇的原因。（6分）

3.李南如何才能走出困境？请你给李南提出一些有关教学策略和课堂管理方面的建议。

（6分）

1.李南的教育观主要从教师观、学生观、教学观三方面分析并进行评价，只要分析的合理可酌情给1－4分。

2.原因主要有：（1）把教学简单地理解为单向的传递过程，忽视学生的主观能动性。

（2）把教学简单地理解为就是向学生传递知识，可以不用考虑进行德育，尤其是自然科学知识的教学。

（3）教学对象——学生的发展水平与特点是阶段性与差异性的统一，不能只看到一个方面，尤其是不能忽视学生的差异性。

（4）教学过程中的管理是需要艺术的，不可以简单机械地采用某种管理模式。

（以上原因供参考，每小点1.5分，只要学生分析的合理可酌情给1－6分）

3.（1）教学策略方面的建议：第一，根据学生的特点与教材的逻辑体系，合理有效地进行教学设计，提升课堂教学的吸引力。第二，把教书与育人有机地结合起来。第三，尊重学生的主体地位，进行学法的指导，调动学生学习的积极性。第四，及时地进行课堂教学评价与反馈并进行相应的调整。

（2）课堂管理方面建议：第一，加强师生合作，实施民主化的课堂管理模式。第二，尊重学生，建立良好的师生关系。第三，灵活机智地处理课堂突发事件。第四，在管理的方式、方法上注意以学生可接受的方式进行。

（以上建议供参考，每小点1分，只要学生分析的合理可酌情给1－6分）