第五章 网上作业
一、填空题
1、根据教育目标的抽象性程度，教育目标可分为（ ）、（ ）、（ ）、（
）。
2、根据教育活动的进程，教育目标可以分为（ ）、（ ）、（ ）。
3、根据主客观性，教育目标可以分为（
）、（
）
4、我国当前教育目的的表述是：“培养（
）的，（
）的中国特色社会主义事业（
）。”
二、名词解释题
1、教育目标
2、个人本位论
3、社会本位论
4、素质
5、素质教育
三、选择题
1、教育目标是教育的（ ）。
A．唯一问题 B．根本问题C．一般问题D．具体问题
2、教育目标对教育工作具有（
）功能。
A．计划、导向、实施B．控制、组织、协调C．控制、导向、评价D．计划、组织、评价
3、人的素质是（
）的“合金”
Ａ．先天禀赋和后天因素Ｂ．相对素质和绝对素质Ｃ．基本素质和专业素质Ｄ．一般能力和特殊能力
四、判断题（先判断正误，再说明理由）
1、应试教育的罪魁祸首是考试，因此，学校应取消考试。
2、素质教育是学校的事，与家庭、社会无关。
3、素质教育要面向全体学生。
4、素质教育应该使学生生动活泼地发展。
五、简答题
1、教育目标有哪些特点？
2、我国基础教育的性质和任务是什么？
3、简述人的素质指标。
4、简述素质教育的要义。
六、论述题
1、你认为应该树立一个什么样的教育目标观？
2、如何正确对待应试教育？
3、试论素质教育的必要性和可能性。
附：参考答案
一、填空题
1、根据教育目标的抽象性程度，教育目标可分为（
教育目的 ）、（学校教育目标）、（课程教育目标）、（单元教育目标）。
2、根据教育活动的进程，教育目标可以分为（终结性教育目标）、（阶段性教育目标）、（即时性教育目标）
3、根据主客观性，教育目标可以分为（客观性教育目标）、（主观性教育目标）
4、我国当前教育目的的表述是：“培育（有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业）的，（德、智、体、美全面发展）的中国特色社会主义事业（建设者和接班人）。”
二、名词解释题
1．教育目标
答：教育目标，就是人们预期的教育结果，是教育者在教育活动开始之前就已在头脑中观念地存在着的教育结果。
2．个人本位论
答：个人本位论，也称本体论或个人价值论。其基本观点认为，教育活动的目的应当从人的本性出发，从学生的需要、兴趣、爱好等身心发展状况出发，而不是从社会需要出发，人是教育活动的出发点，学生个人是教育活动的中心，个人价值高于社会价值。
3．会本位论
答：社会本位论，也叫工具论或社会价值论。这种观点主张教育要适应社会需要，培养符合国家根本精神的有用公民。认为个人的一切发展都有赖于社会，不存在个人价值。
4．质
答：人的素质就是先天素质与后天素质的统称，它是指以人先天生理特征为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的身体和心理方面相对稳定而巩固的特性。
5．素质教育
答：素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的，遵循教育教学规律的一种教育思想。素质教育的内在意义：其一，它是面向全体学生的教育；其二，它是全面提高学生素质的教育；其三，它是使学生生动活泼地发展的教育。
三、选择题
1、 A 2、C 3、A
四、判断题（先判断正误，再说明理由）
1、错，理由略。
2、错，理由略。
3、对，理由略。
4、对，理由略。
五、简答题
1．教育目标有哪些特点？
答：教育目标具有预设性、观念性、超前性、可能性的特点
2．我国基础教育的性质和任务是什么？
答：《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程”。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确基础教育的性质和任务：“基础教育是科技兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。”
3．简述人的素质指标。
答：素质指标。（1）认知领域指标，可分为6个子域，即知识、理解、运用、分析、综合和评价；（2）情感领域指标，主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式，可分为5个子域，即接受、反应、价值判断、价值组织和价值个性化；（3）动作技能领域指标，可分为6个子域，即知觉、准备状态、引导的反应、机械练习、复杂的反应和创新。
4、简述素质教育的要义。
答：素质教育的要义：其一，它是面向全体学生的教育；其二，它是全面提高学生素质的教育；其三，它是使学生生动活泼地发展的教育。
六、论述题
1．你认为应该树立一个什么样的教育目标观？
答：所谓教育目标观，即人们对教育的理想结果的观点和看法，每一位教育工作者都应树立一定的教育目标观。
首先，应合理地扬弃个人本位观和社会本位观；
其次，应树立人与社会统一的教育目标观；
再次，应树立一个多层次、多类型的教育目标观。
2．如何正确对待应试教育？
答：所谓应试教育是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的，违反教育教学规律的一种传统教育思想。作为一种不正确的指导思想，应试教育就是迷信考试，把考试当作检查教和学的效果的唯一方法。
首先，我们应充分地认识应试教育的危害。应试教育给我国青少年的身心发展以及经济与社会发展造成了诸多不良影响。其弊端与危害相当严重。它不利于全面提高学生的素质；不利于教育面向全体学生；不利于教育管理人员和教师素质的提高；不利于教育面向社会主义现代化建设。
其次，我们应批判地继承应试教育的合理部分，不是连同“洗澡水”和“孩子”全部倒掉，而是要保留其中的“合理内核”——考试，消除盲目崇拜考试的迷信心理；
再次，应改革考试制度，充分利用考试这一手段，测查学生的综合素质。
3．试论推进素质教育的必要性。
答：（1）社会主义现代化建设的需要。知识经济时代，一个国家综合国力的强弱越来越取决于人的素质，取决于各类人才的数量和质量。为了全面提高中华民族的素质，须推进素质教育；
（2）教育发展的需要。面对新的社会形势，教育的观念、体制、结构、内容、教学方法相对滞后，影响青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要，教育自身的改革呼唤素质教育；
（3）人的成长、成才、成人的需要。青少年正处于长身体、长知识、形成品德的关键期，是其各种素质全面提高的重要时期，惟有素质教育，才能适应青少年的这一需要。