申 报 书

精品课程建设立项申报书

 

申 报 单 位：化学与材料科学学院
课 程 名 称：化学教育专业实验——化学教学论实验
课程负责人 ：熊 言 林
课程建设时间：2006.9～2007.8

 

 

安徽师范大学教务处制
二○○六年 九 月 八 日


一、课程负责人情况

姓名

熊言林

年 龄

49

职 称

副教授

职务

教研室主任

学历及学位

大学本科

大学教龄

24

从事
专业

化学课程与教学论

教

学

情

况

⑴近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数，不超过五门）；⑵承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；
⑶主持的教学研究项目（含课题名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；
⑷作为第一署名人发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间，不超过十项）；
⑸获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）。
（1）主讲的主要课程
①中学化学教学实践与案例分析，专业方向课，2学时/周；2003级化学教育本科生，计130人
②化学实验研究与设计，专业自选课，4学时/周；2004届、2005届、2006届化学教育本科生，计260人
③化学综合实践活动研究，专业自选课，2学时/周；2003级化学教育本科生，计126人
（2）承担的实践性教学
①化学教学论实验，2002～2004级化学教育本科生，计933人
②指导教育实习，2004～2006届化学教育本科生，计62人
③指导毕业论文，2004～2006届化学教育本科生，计28人
（3）主持的教学研究项目

序号

课程名称

课题来源和批文

主要经费

本人排序

1

高师化学实验教学评价体系研究与实践

省级JYXM2007201

 

1

2

《化学综合实践研究与设计》教材编写项目

校教字[2005]84号

0.3万元

1

3

化学教学论实验室建设与改革

校教字[2005]17号

20万元

1

4

高师“化学教学论实验”探究教学模式研究与实践

省级JYXM2003173

1.2万元

1

5

《化学教学论实验》教材出版项目

校教字[2002]43号

0.5万元

1

（4）第一署名人发表的教学相关论文
①高师“化学教学论实验”教学评价体系的建立与实践.化学教育.国家级，2006，27（8）：36～38
②高师“化学教学论实验”课程改革的尝试.化学教育.国家级，2006，27（1）：42～45
③改革化学教学论实验，培养学生创新能力.实验室研究与探索.国家重点，2001，20（6）：15～19
（5）获得的教学表彰

序号

奖项名 称

授予单位

署名次序

时间

1

“高师‘化学教学论实验’课程改革的探索与实践”二等奖

省教育厅

1

2005年

2

《化学教学论实验》获优秀教材

安徽师大

1

2005年

3

“对化学教学中实施科学探究的几点思考”获一等奖

中国化学会

1

2004年

4

“化学教学论系列课程改革的实践与探索”获一等奖

省教育厅

2

2001年

5

“化学教学论系列课程改革的实践与探索”获二等奖

国家教育部

2

2001年

学

术

研

究

⑴近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、类别、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；⑵在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序，不超过十项）；⑶获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序，不超过五项）。
（1）近三年来承担的学术研究课题
①高师化学实验教学评价体系研究与实践. 教育，省教育厅，3年，项目主持人
（2）发表的学术论文
①土红色物质是氧化亚铜还是铜.化学教育.国家级，2006，27（2）：59～60，第一
②化学实验设计与研究.实验室研究与探索.国家重点，2002，21（4）：22～24，独撰
③对重铬酸铵热分解产物的质疑.化学教育.国家级，2005，26（2）：61～封三，独撰
④化学实验设计的思路和策略.实验教学与仪器.省级，2004，（10）：20～22，独撰
⑤阅高考实验题的几点思考.化学教育. 国家级，2003，24（9）：29～31，独撰
⑥探索性化学实验的设计原则、内容及其教学模式.化学教育.国家级，2002，23（4）：40～42，独撰
⑦一个激趣启思的化学实验设计.化学教育.国家级，2001，22（2）：37～38，独撰
⑧二氧化硫系列演示实验的设计.化学教育.国家级，2001，22（12）：37～38，独撰
⑨简析化学实验失败的原因.化学教育.国家级，2000，21（4）：26～27，独撰
⑩钠跟水组合实验新设计.化学教学.国家级，2003，（7）：14，独撰
（3）获得的学术研究表彰
①“对化学教学中实施科学探究的几点思考”获论文一等奖，中国化学会，2004年7月，独撰

二、主要教师情况

姓　名

年龄

学历及学位

职　称

大学教龄

在教学中承担的工作

闫蒙钢

51

在读博士

教授

25

指 导

江家发

42

在读博士

教授

20

指 导

熊言林

49

学士

副教授

24

主持和实践

高淮强

62

本科

副教授

30

参与实践

孙 影

29

硕士

讲师

4

参与实践

程瑶琴

25

硕士

助教

2

参与实践

张四方

26

硕士

助教

2

参与实践

阙荣辉

27

硕士

助教

1

参与实践

吴凤兮

42

大专

高级实验师

18

参与实践

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、课程描述


现状（含教学内容、教材建设、教学条件、教学方法与教学手段、教学效果等方面）：
“化学教育专业实验——化学教学论实验”课程是研究化学实验教学规律以及培养学生实验研究能力和实验教学能力的一门理论与实践相结合的专业方向课程，也是体现高师化学教育专业师范特色的主要课程，它在提高学生职业素养，实现化学教育专业培养目标方面具有独特的作用。然而，由于长期以来高等师范院校存在着“重学术、轻师范，重科研、轻教学，重理论、轻实践”的倾向，导致“化学教学论实验”课程没有得到应有的建设。主要表现在以下几方面：
1. 师资力量薄弱 全国高师院校“化学教学论实验”课程任课教师人数少、构成复杂，而且业务水平整体不高，动手意识不强，虽有一定教学理论，但化学实验能力低下，尤其是化学实验设计能力和实验操作技能极差，这样的师资队伍难以实现课程教学目标。
2. 实验条件极差 全国高师院校化学教学论实验室的面积普遍不足，而且稳中有降，呈现逐年减少趋势；实验仪器设备陈旧，现代化仪器奇缺；常规实验仪器台套数虽有添置，但这不能满足高师院校生源扩招的需要，学生单位时间训练机会减少，结果学生的实验能力得不到应有的培养，于是就会在学生中出现“眼高手低”“老师一讲就明白，学生一做又迷糊”“老师演示很容易，学生做时就失败”的现象。
3. 实验教材匮乏 全国的“化学教学论实验”教材版本很少，约6种版本，其中大多数教材都是20世纪八九年代出版的，而且教材版面呆板，结构体系陈旧、千篇一律，这很不适应我国幅员广阔、经济和文化发展不平衡的省市区的高师院校选用。
4. 实验内容滞后 由于教材出版周期较长，而新的教学理论、教学方法、新的科学成果和科学技术不断出现，中学化学教学改革又日新月异，特别是本次基础教育新课改，使高师院校“化学教学论实验”课程教学内容显得陈旧、滞后，缺少时代性、探索性和实用性。
5. 教学方式落后 全国高师“化学教学论实验”课程的教学方式方法，基本上是采用“讲授→验证”“教师讲，学生做”单一实验技能训练为主的教学模式，未能较好的体现现代教育教学理念和师范性，学生的从教技能和实验能力没有得到应有的培养。特别是，学生的化学实验探究能力培养没有得到重视。
6. 评价观念陈旧 目前，高师院校“化学教学论实验”课程教学评价，基本上属于“目标取向”评价（依据化学实验教学的行为目标，对高师学生的化学实验学习是否“达标”做出判断），这种评价很难保证教学目标的实现，也与基础教育新课程的化学实验教学评价理念不相适应，其弊端日益呈现。
鉴于此，我们认为，高师院校“化学教学论实验”课程教学的成败关键在于：（1）应有一支业务水平优良而且稳定的师资队伍，（2）应具有良好的实验教学资源，（3）应开发优秀的实验教材，（4）应精选适宜的实验教学内容，（5）应采用先进的教学手段，（6）应建立完备的评价机制。
自从上世纪八十年代开始，在校院大力支持下，我院从事“化学教学论实验”课程教学的教师一直按照上述要求，逐步对“化学教学论实验”课程进行建设，并在教学实践中不断改进和完善，取得了一些经验和成果。近三年来，新建一个多媒体课件制作室、一个学生实验室、一个仪器药品室和一个《中学生化学》杂志，改进了一个学生实验室和一个仪器药品室以及一个多媒体教室，为提高本门课程教学质量和师生教研能力给予支撑。现已获得6个省级、6个校级教研立项项目；出版《化学教学论实验》教材1部，并获得校级优秀教材，还编写了一本《化学实验研究与设计》讲义；发表了相关论文36余篇，获中国化学会优秀论文一等奖1篇（见附录一、二、三），其论文中大部分成果还收集到《化学教学论实验》教材中，用在教学中获得了很好的实验教学效果，高师学生的教研素质和教学能力也得到了明显增强。我们的“化学教学论实验”课程改革还得到了有关专家的充分肯定，并荣获2005年高等教育教学成果安徽省省级二等奖。我们虽然在“化学教学论实验”课程改革中取得了一定成绩，为精品课程的建设奠定了一定基础，但我们也认识到，与本门课程培养目标和基础教育新课改对教师的要求还存在一定的差距。为更好地培养高师学生的创新意识和实践能力，实现本门课程培养目标，我们特申报将“化学教学论实验”课程进一步建设成为精品课程。

四、课程总体建设目标、步骤及主要措施


（可另附纸张）
1.“化学教学论实验”课程总体建设目标
1.1在现有课程建设的基础上，对照“安徽师范大学精品课程建设评估验收指标体系”，找出差距，进一步深化改革，从2006年9月份开始，到2008年8月止，力争用两年时间将本课程建设成为校级精品课程，并积极准备申报省级精品课程。
1.2 在现有课程教学改革成果和实验室条件的基础上，着力构建以提高学生创新意识和实践能力为核心，以培养适应基础教育新课改所需要的人才为目标的“化学教学论实验”课程新体系，创设教学模式，优化教学方法，更新教学内容，改革教学评价，进一步彰显“化学教学论实验”课程目标功能。
2. “化学教学论实验”课程总体建设步骤和主要措施
2.1 组建一支由校内外化学教育教学专家组成的学术团队，认真研读“安徽师范大学精品课程建设评估验收指标体系”，分析现有课程建设中的优势与不足，制定本课程建设发展规划，明确任务，责任到人。
2.2 制定培养青年教师化学实验研究能力和化学实验教学能力的计划，尽快促进青年教师专业化发展。
2.3 在两年内，建成一个仪器设备比较先进、齐全，台套数合适的“手持技术”实验室，使化学教学论实验室再上一个新台阶。
2.4 加快“化学教学论实验”课程教材建设。一要修订并再版熊言林编著的《化学教学论实验》教材；二要出版《化学实验研究与设计》教材，与《化学教学论实验》教材配套使用。
2.5 以“理论、实践、评价”为主线，着力改革“化学教学论实验”课程教学
2.5.1 以“理论、实践、评价”为主线，重建“化学教学论实验”课程结构体系
“化学教学论实验”课程要涉及到做什么，怎样做，为什么要这样做，做得怎样等方面，而这些方面是怎样联系的，其结构体系又如何，都将影响该课程培养目标的实现。在以往“化学教学论实验”课程教学中重点是研究高师学生怎样做好实验，而对做什么，为什么要这样做实验和做得怎样研究较少。为了使高师学生实践新课程的理念，体验新课程的教学过程，我们将以“化学实验教学理论→实践（化学实验教学改革）→交流与评价”为主线，对“化学教学论实验”课程结构体系进行了如下重新建构。

课程结构体系

教 学 内 容

课时

化学实验教学理论

学习以下理论知识：教育、教学理论，化学实验教学理论，国内外化学实验教学改革的现状和动态，探究性实验设计理论，化学实验教学评价理论，新课程的理念

8

实践（化学实验
教学改革）

安排和自选自己感兴趣的中学化学实验问题进行探究，设计实验

36

交流与评价

高师学生设计实验表演、交流，师生共同观察、讨论与评价

7

2.5. 2 以科学探究理念为指导，创立“化学教学论实验”课程探究教学模式
   科学探究在化学实验教学中的具体化就是实验探究，实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动。以往“化学教学论实验”课程的教学模式已明显不符合新课改的要求，迫切需要创立新的课程教学模式。我们在研究有关科学探究教学理论后，初步创立了“化学教学论实验”课程中的实验探究教学模式，并在实验教学中实践。其教学模式结构图示如下：
              准备阶段                    实施阶段        结束阶段
 
                                          一次探究实验

   该教学模式具有探究性、自主性、过程性和开放性等特点。其基本程序有“准备、实施、结束”3个阶段。
(1)准备阶段 在高师学生学习探究理论后，于实验前2周，将实验范围或实验问题布置给他们，要求在一周时间内由高师学生本人查阅资料、提出并确定课题、进行假设、设计方案后，交给教师审查。设计方案不合理的，教师要求他们重新设计，同时对合理的方案中所涉及到的用品，应开出清单，交实验员提前准备。
(2)实施阶段 高师学生进入实验室后，根据审查合格的方案进行准备、实验验证、操作观察、记录实验现象和有关数据，分析、比较后，得出各自的初步实验结果。与此同时，教师进行检查、提问、巡视、指导、示范和参与等教学活动。
(3)结束阶段 教师根据高师学生的实验情况和初步实验结果，对本次实验探究作出总的评价，也可抽选高师学生自我评价。最后，教师向全班推荐其中最佳的实验设计方案和给出合理的实验结论。
2.5. 3 以培养高师生创新意识为核心，拓展“化学教学论实验”课程内容
   基础教育新课改的核心目标是培养学生创新意识。要求学生具有创新意识，作为即将走上中学教师岗位的师范生更要具有创新意识。在“化学教学论实验”课程中如何培养高师学生的创新意识，我们深切感受到，拓展课程内容是培养高师学生创新意识的最佳途径，也就是对中学化学内容进行实验深化、挖掘。其拓展的内容有：（1）实验条件探究，（2）实验装置探究，（3）实验步骤探究，（4）实验产物探究，（5）实验异常现象探究，（6）实验失败原因探究，（7）微型实验探究，（8）绿色实验探究，（9）生活化实验探究，（10）趣味性实验探究，（11）现代化实验探究，（12）教学讲演实验探究，等等。具体做法有：
(1)将“某些验证性化学实验”设计成探究性实验?
(2)将“某些化学问题”设计成探究性实验
(3)将“某些贴近生活、贴近生产的情景素材”设计成探究性实验
(4)将“某些影响因素多，难度较大的实验”设计成探究性实验
(5)将“实验中一些异常物质的成分鉴别”设计成探究性实验
(6)将“某些因条件制约而无法做的化学实验”设计成模拟探究性实验
2.5. 4 以训练高师学生从教技能为目标，优化“化学教学论实验”课程教学方式
   改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样性的学习方式，是新课改的核心任务。这种转变学习方式（教学方式）的新理念，对“化学教学论实验”课程“由教师讲，学生听、做”的单向交往的教学方式产生了深刻的冲击。为充分发挥“教师主导和学生主体”双作用，激发高师学生学习兴趣，使他们真正成为教学过程中的主体，让高师学生在活动中获得更多的体验和感悟，从教技能得到明显提高，我们对“化学教学论实验”课程的教学方式进行如下优化。
(1)改教师讲解实验为抽选高师学生讲解实验
(2)改教师演示实验为抽选高师学生演示实验
(3)改教师指导实验为抽选同台实验能力强的高师学生协助教师指导实验
(4)改由教师作实验后小结为抽选高师学生作实验后小结
(5)改封闭式实验课为开放式实验课
(6)改固定方法实验为多种方法对比实验
（7）改单纯做实验为配合讲解中学化学内容做实验
2.5. 5 以健全教学评价体系为手段，全面考核高师学生的化学实验素质
   改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能，是新课改的目标之一，这种评价新理念也直接影响到“化学教学论实验”课程教学评价中。实验课程是一门学生显性的、实践的活动课程，任何单一评价方式的结果都不利指导教学。因此，实验课程评价既要重视教学结果的评价，更要重视对教学过程特别是教师的教学方式的评价；既要评价学生显性的外部成果，还要关注学生学习的具体方式与内在感受。为了使高师学生实验习惯的养成，教学技能的提高与能力的培养不走过场，为了学生的发展，我们认为，加强对学生实验的各个环节内涵（其中包括知识、能力、情感态度与价值观）的评价是关键。为此，我们在“化学教学论实验”课程教学中制定详细的评价标准，要对高师生进行全面评价。评价内容包括平时考核（30%）、实验（预习）报告书写情况的评价（20%）、实验设计表演评价(30%)和课程结束的笔试（20%）4个部分。平时考核包括出勤率、答问、讲解、演示、操作、小结、以及学生的实验态度和合作情况等。评价方式有师评、生评和自评3种。
2.6 全面优化，打造特色品牌。我院“化学教学论实验”课程现有一支业务水平优良而且稳定的师资队伍，具有良好的实验教学资源，在优秀的实验教材开发、实验教学内容精选、先进的教学手段运用、教学评价机制建立和化学实验设计等方面都有鲜明的特色。在精品课程建设中，我们将继续发挥特色，全面优化各种教学环节，争创特色品牌，将为引领全国高师“化学教学论实验”课程教学改革奠定一定的基础。
                                               课程负责人（签章）
                                                 2006 年9月18日

五、推荐评审意见


学院意见

    我院“化学教学论”教研室，现有一支业务水平优良、人员众多（9人）而且稳定的师资队伍，具有优越的实验教学资源（如化学课程与教学论硕士点、化学教育专业硕士学位点、《中学生化学》杂志、化学教育研究所，多媒体教室、课件制作室、实验室和一定的图书资料等），在优秀的实验教材开发、实验教学内容精选、先进的教学手段运用、教学评价机制建立和化学实验设计等方面都具有鲜明的特色。该教研室成功地举办过中学化学骨干教师国家级和省级培训，还先后获得过高等教育教学成果奖国家级二等奖、省级一等奖和省级二等奖各一次。课程负责人熊言林老师教学成果显著，教学理念新，实验教学方法科学，实验教学效果优良好。申报的精品课程建设方案，总体思路清晰，目标明确，切合实际，措施得力，操作性强。为此，特推荐“化学教学论实验”课程参与学校精品课程建设立项。

                                          院长（签章）
                                             年    月    日

评审委员会意见

 

 

 

 

 

                                            主任（签章）
                                                年   月  日

学校意见

 

 

 

 

                                                 年    月   日

 

附录一：
2001年以来立项课题一览表

序号

立项名称

级别、时间

主持人

1

高师化学实验教学评价体系研究与实践
(JYXM2007201)

省级2006

熊言林

2

高师“化学教学论实验”探究教学模式研究与实践(JYXM2003173)

省级2003

熊言林

3

构建以激励机制为主导的学位与研究生教育质量保证体系研究(JYXM 2005023)

省重2005

阎蒙钢

4

发展型化学教师一体化培养模式研究
(JYXM 2005022)

省重2005

江家发

5

在研究生培养中强化素质教育的实施策略研究
（JYXM2003）

省级2003

阎蒙钢

6

“猜想假说”在化学探究式教学中应用的研究
[2004]jgw32

省级2004

孙 影

7

《化学教学论实验》教材出版项目
(校教字[2002]43号)

校级2002

熊言林

8

“化学教学论”重点建设学科(校科字[2004]10号)

校级2004

阎蒙钢

9

《化学综合实践研究与设计》教材编写项目
（校教字[2005]84号）

校级2005

熊言林

10

SPSS统计软件在高师化学教学中的研究与应用
2004xgh12

校级2004

孙 影

11

《化学与生活》教材编写项目
(校教字[2002]43号)

校级2002

江家发

12

研究生心理档案的建立及心理健康教育实践研究
(2004XZX21)

校级2004

阎蒙钢

 

附录二：
2001年以来获奖论文、发表论文一览表

序号

题 目

发表何刊、何时

作者

1

高师“化学教学论实验”教学评价体系的建立与实践

化学教育 2006，27（8）

熊言林

2

高师“化学教学论实验”课程
改革的尝试

化学教育 2006，27（1）

熊言林

3

土红色物质是氧化亚铜还是铜

化学教育 2006，27（2）

熊言林

4

对重铬酸铵热分解产物的质疑

化学教育2005，26（2）

熊言林

5

化学实验设计的思路和策略

实验教学与仪器 2004（10）

熊言林

6

对化学教学中实施科学探究的几点思考（获一等奖）

中国化学会2004.7

熊言林

7

探索性化学实验的设计原则、内容及其教学模式

化学教育2002.4

熊言林

8

化学实验设计与研究

实验室研究与探索2002.4

熊言林

9

改革化学教学论实验 培养学生创新能力

实验室研究与探索2001.6

熊言林
阎蒙钢
江家发

10

钠跟水组合实验新设计

化学教学2003.7

熊言林

11

阅高考化学实验题的几点思考

化学教育2003.9

熊言林

12

“钠的性质”教学程序设计

实验教学与仪器2004.12

熊言林

13

纤维素快速水解演示实验的改进

化学教育2002.10

熊言林
陈? 红

14

浓、稀硝酸跟铜反应比较实验新设计

实验教学与仪器2002.7~8

熊言林

15

铜跟硫反应封闭式实验的新设计

中国教育技术装备2002.2

熊言林

16

乙酸乙酯水解实验新设计

中国教育技术装备2002.7

熊言林

17

开展化学教育硕士学位试点工作的实践和思考

化学教育2002.7~8

江家发
阎蒙钢
熊言林

18

一个激趣启思的化学实验设计

化学教育2001.2

熊言林

19

二氧化硫系列演示实验的设计

化学教育2001.12

熊言林

20

钠跟水反应实验的新设计

中学化学教学参考2001.3

熊言林

21

阅高考化学实验题的几点思考（人大报刊全文转载）

中学化学教与学2004.3

熊言林

22

化学探究式教与学设计

中学化学教学参考2004.1~2

孙 影

23

微格教室的科学管理探讨

安徽师大学报(自然科学版)2003.9

阎蒙钢
江家发

24

另类喷泉实验例谈

化学教学2003.10

王治江
熊言林

25

乙炔性质系列实验的组合设计

化学教学2004.4

孟令宝
熊言林

26

碘升华实验的新设计

中学化学教学参考2002.8~9

桂顺利
熊言林

27

高一化学新教材有关实验的几个问题

实验教学与仪器2002.11

桂顺利
熊言林

28

对“确定乙醇结构式”实验的再改进

化学教学2004.5

杨香涛
魏加鲁
熊言林

29

乙烯性质系列实验的新设计

化学教学2004.5

孟令宝
熊言林

30

一个多用途的实验装置

化学教学2004.7~8

吴江明
熊言林

31

基于网络环境的化学信息素养培养模式的研究与实践

化学教学2004.7~8

唐生岳

32

染发剂与人体健康

中学化学教学参考2004.7~8

杨贤放

33

钠管的制作

实验教学与仪器2004.8

杨香涛
魏加鲁

35

初中生学习化学的障碍成因及对策

化学教学2004.5

张旭平
江家发

36

白磷的制取及其系列实验新设计

化学教育2005，26（7）：57-62

熊言林

 

附录三：
2001年以来论著、讲义一览表

序号

书 名

出版社、时间

作者

1

化学教学论实验

安徽大学出版社2004.2

熊言林

2

化学教学设计论

山东教育出版社2004.11

江家发

3

化学教学测量与评价导论

北京科技出版社2004.5

阎蒙钢

4

化学实验研究与设计

安徽师范大学，2006.6

熊言林