一、远程教育教与学再度整合的理论 1、 为什么要整合 教与学的时空分离： 一方面为远程教育带来了更多的开放特性，成为其吸引众多潜在社会学习者的主要原因， 一方面成为远程教育提供高质量教学，保证远程学习者获得成功所面临的最大挑战。 传统教育中教与学的关系 : 远程教育教与学的本质：
远程教育的本质，使得远程教育必须通过某种人为的方式，采用特殊的环节或策略，使教师和学生达到 “ 主观交互 ” ，从而完成由教到学的过程。 因为远程教育的根本任务是培养成功的学习者，完成由教到学的过程转化、保证学习真正发生是远程教育系统的核心任务，所以如何实现教与学的再度整合便成为远程教育实践的关键。 2、 如何整合 （1）整合的重点和难点 a 以媒体为中介的交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键过程。 重要任务：通过设计基于不同媒体的学习材料以促进学生和内容的交互，并设计学习活动，使得学生能够按照预定的学习目标成功地完成对学习材料的学习。基于媒体的人机交互在支持学习活动的顺利完成中扮演着重要的角色，目前，学生大多数情况下仍然是处于独立学习的状态中，教师、学生与学生之间的交互主要是基于信息通信技术。 b 将学习材料和学习活动有效地结合是远程教育中教与学再度整合的难点。 由远程教育的本质可知，保证学生的知识、技能和态度能够按照教学目标发生预期的变化，是重构教与学的最终目标。为了实现这一目标，将教师精心设计、开发的，通过多种媒体呈现的学习材料（或教学材料）和学生的学习活动结合起来是整合过程的核心。（基更，1997）远程学习中学生特征，学习本身的复杂性，在学习材料中设计相关的学习活动来引导、促进学生的学习，将学习材料和学习活动有效结合成为远程教育中整合教与学的难点。 （2）整合的策略和原则 基更：学习材料不论是否为印刷品，都应该设计尽可能多的具有人际交流的特征。教学活动的重新整合要通过各种双向通信来实现 霍姆勃格 ：有指导的教学会谈理论个人感情关系有利于促进学生轻松愉快的学习和激发学生的学习热情，而这种感情可以通过设计良好的自学材料和适当的双向交流建立起来。 西沃特：持续关注理论： 远程教育要提供咨询和教学辅导 |