四、 成人学习理论

1、 继续教育

继续教育是以成人为对象、以更新和提高专业和职业技术为主要趋取向的学校后继续教育和培训。

2、 终身教育

终身教育是指教育应该是个人从生到死一生中继续着的过程,为此要求有一体化的教育组织,今后的教育应当是在每一个人需要的时候,以最好的方式提供必要的知识和技能。

3、 成人教育

任何专门为满足已超过义务教育年龄而且其主要活动已不再是受教育的公民一生中任何阶段的学习需要和利益所提供的学习活动和计划，其范围包括职业的、非职业的，普通的、正规的或非正规的学习以及带有某种社会目的的教育。

4、 成人非学历教育

成人学历教育以外的教育，与 “ 学历教育 ” 相对。诸如岗位培训及各种辅导班、进修班和职业技术培训班等。一般不按国家规定的正规学校的课程计划授课，修学时间较短或内容较单一，修完课程后不授予学历证书；或有些成人高等学校，虽然设有专业，并有较完整的课程计划，但未经国家正式批准，无权授予学历证书的均属非学历教育。高等教育以后的继续教育大多也是非学历教育。举办非学历教育是社会发展和终身学习的需要，同时也体现成人教育的多种功能，是社会办学力量的主要任务。

5、 成人学历教育

对成人实施系统的初等教育、中等教育和高等教育的总称，按国家规定的教学计划修完全部课程，经考试合格者授予相应的学历证书。一般通过课堂教学、函授学习、广播电视教学、自学考试等多种形式进行。

6、 成人高等教育

对符合规定入学标准的在业或非在业成年人实施的高等教育。旨在满足成年人提高自身素质或适应职业要求的需要，是培养专门人才的途径之一。

7、 成人学习原理

1. 学习自主性较强
2. 个体生活经验对学习活动具有较大影响
3. 学习任务与其社会角色和责任密切相关
4. 问题中心或任务中心为主的学习

8、 成人学习方式

1. 行动型
2. 深思型
3. 理论型
4. 实验型

9、 成人学习者的学习需要

学习需要的类型

1. 职业提高的需要
2. 社会交往的需要
3. 社会刺激的需要
4. 外部期望的需要
5. 服务于社会组织的需要
6. 认知兴趣的需要

学习需要的特点

多元化、多层次、社会性、变动性

10、 成人学习者的学习障碍

1. 环境障碍
2. 生理障碍
3. 心理障碍
4. 学习能力障碍