一、现代远程教育质量

（一）、教育质量观种种

1、美国学者埃斯丁（Astin）根据他对教育性质和价值的理解提出了以促进学生才智发展（talent development）为目的的教育质量观；

2、英格兰大学实施的一个关于高等教育的全国性研究项目则发现（1996），高等教育的质量可以被看做是：独特的；完美的；适用的；有价值的；有创造力的。

3、我国学者陈玉琨教授则认为教育质量是教育系统满足社会需要的程度。教育质量的高低，要依据它满足社会和人的发展需要的程度做出判断。

4、我国教育大辞典中认为教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价，衡量的标准是教育目的和各类学校的培养目标。(教育大辞典，上海教育出版社，1990.6)

（二）、现代远程教育质量的定义

结合当前对教育质量和现代远程教育的认识，我们认为：?现代远程教育质量是现代远程教育系统满足学习者个体和社会需求的程度。

（三）、现代远程教育质量研究现状

1、英国

英国高等教育质量保障协会提出远程学习指南，包括： 系统设计； 培养方案设计、批准与评审； 教学管理；学生发展与支撑服务；学生沟通与表现；学生评估.

2、加拿大

1998年，加拿大由政府出面从全国30多所高校抽调130多名研究人员专门成立了NCE（Network of Centers of Excellence），以加强对远程教育质量的研究，从而实现对加国知识经济条件下学习型社会的创建的支持。

 

3、美国

2001年3月1日，美国国家教育协会（The National Education Association ：NEA）和Blackboard公司联合发布了高等院校现代远程教育质量 七个方面共24条评价标准。institutional