1-1
基本
信息

姓    名

  施 兴 和

性别

男

出生年月

1953年8月

最终学历

  研究生

职 称

副 教 授

电话

0553-3869871

学    位

  硕  士

职 务

教研室主任

传真

0553-3869393

所在院系

社会学院历史系

E-mail

Shixh1954@163.com

通信地址(邮编)

芜湖市北京东路1号安徽师范大学社会学院(241000)

1-2


　

教学


情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数) (不超过五门)；承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数)；主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)(不超过五项)；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文(含题目、刊物名称与级别、时间)(不超过十项)；获得的教学表彰／奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)。

一、近五年来讲授的主要课程

1.《世界近代史》，本科专业基础课，每周7学时，98级、99级、2000级、2001级、2002级，共878人

2.《近代国际关系史》，本科专业课，每周3学时，96级、97级、98级、99级、2000级、2001级、2002级、2003级，共970人

3.《世界政治制度史》，本科专业课，每周2学时，2002级、2003级，共185人

4.《历史教学论》，硕士生专业课，每周4学时，2002级、2003级，共18人

5.《世界史重大理论和前沿问题研究》，硕士生专业课，每周4学时，2002级、2003级，共18人

二、承担的实践性教学

1. 指导历史本科教育实习：97级、98级、99级、2000级，共56人

2. 指导历史本科毕业论文：97级、98级、99级、2000级、2001级，共40篇

3. 指导硕士研究生学位论文：共8篇

三、主持的教学研究课题

1.《高校世界历史教学体系改革研究》，教育部项目，1998~2000年，主要合作者

2.《大学世界历史双语教学研究》，安徽省教育厅项目，2002~2003年，独立主持

3.《世界史学科建设与研究》，安徽师大项目，2001~2003年，独立主持

4.《精品课程〈近代国际关系史〉》，安徽师范大学，2004~2005年，独立主持

四、获得的教学表彰

1.《陈香梅优秀教学奖》，中国陈香梅教育基金会，2000年，独自

2.《皖泰教师教学优秀奖》二等奖，安徽师范大学，2001年，独自

3.《高等教育校级教学成果奖》，安徽师范大学，2001年，排名第一

4．《近代国际关系史优秀教材奖》，安徽师范大学，2005年，独自

1-3


　

学术


研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用)(不超过五项)；在国内外主要刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序)(不超过十项)；获得的学术研究表彰／奖励(含奖项名称、授予单位、时间、署名次序)(不超过五项)。

一、近五年来承担的学术研究课题

1.《世界民族分裂主义研究》，社科研项目，省教育厅，2001~2003年，独立主持

2.《国际关系体系中的民族主义与恐怖主义研究》，社科研项目，省教育厅，2002~2004年，独立主持

3.《世界恐怖主义生成机理与防恐预警机制构建的研究》，省社科研项目，2004~2005年，独立主持

二、在国内外主要刊物上发表的学术论文、出版著作

1.《论20世纪世界和平运动及其教训》，《安徽师大学报》，省级，1999年第3期，独撰

2.《实用主义：加拿大移民政策的核心》，《世界民族》，国家级重点，2000年第3期，独撰

3.《论加拿大多元文化主义民族政策》，《世界民族》，国家级重点，2001年第4期，独撰

4.《加拿大民族矛盾与民族政策的嬗变》，《世界民族》，国家级重点，2002年第1期，独撰

5.《论法裔加拿大人的民族意识》，(论文集)中国社会科学出版社，2002年版，独撰

6.《加拿大民主政治发展综因论》，《史学集刊》，国家级，2003年第6期，独撰

7.《加拿大民主政治发展的历史考察》，《史学月刊》，2004年第4期，独撰

8．《高校世界历史配套教材》三卷本，国家级，高等教育出版社2001年版，编委

9．《世界大通史》第10卷，广东人民出版社2001年版，第二作者

10．《近代国际关系史》，安徽大学出版社2003年修订版，主编

三、获得的学术研究表彰／奖励

专著：《近代国际关系史》，2001年获安徽师范大学优秀成果奖

2-1
人 员
构成(含
外 聘
教师)

姓 名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

施兴和

男

1953.8

副教授

国际关系史

主讲诸论、17世纪国际关系史

沐  涛

男

1962.12

教  授

国际关系史

参与课程研究及建设

陈九如

男

1962.8

教  授

国际政治

参与课程研究及建设

张士昌

男

1965.12

副教授

国际关系史

主讲18世纪国际关系史

方国学

男

1965.8

副教授

国际关系史

主讲19世纪初中期国际关系史

傅新球

女

1972.3

副教授

欧 美 史

主讲19世纪中后期国际关系史

杨守明

男

1963.5

副教授

国际政治

主讲20世纪初国际关系史

徐尚平

男

1970.10

讲  师

国际关系史

国际关系史原著解读

韩家炳

男

1972.8

讲  师

欧 美 史

辅  导

杜　英

女

1977.9

讲  师

亚 非 史

辅  导

2-2
教学队伍整体情  况

概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例)；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果

　　一、教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况

　　本课程9位教师在知识结构方面均为研究生毕业，其中3位获博士学位，3位为在读博士生，3位获硕士学位；职称构成上，2位教授，4位副教授，3位讲师；年龄结构方面，其中52岁1人，43岁1人，42岁1人，40岁2人，35岁1人，33岁2人，28岁1人。这是一支学历层次高、年龄结构合理、教学实力强劲、工作勤奋敬业的教师队伍。其中4位教师为本院世界史硕士学位授权点导师。

　　二、主要成员的教学经历、年终考核成绩及中青年教师培养

　　1. 本课程教学团队勤业精业，年富力强，均受过高层次、苦磨砺的学术和教学训练，学术视野开阔，专业基础厚实，教学能力精强，6位主讲教师均独立讲授过2门本科基础课程和1~2门选修课。整体教学效果突出，历年学生好评如潮。年终教学考核成绩平均90分，最高为94.5分。其中施兴和教授有25年教龄，主讲8门课程，多次荣获教学优秀奖。张士昌、方国学和杨守明副教授教龄达18年，各主讲过4门课程，3人分别获1~2次教学优秀奖。

　　2. 对中青年教师培养采取教学和科研两手抓。教学上实行导师制，为刚获硕士学位初入教门的青年教师配备一名教学经验丰富的副教授担任其教学指导老师，进行随堂听课、辅导答疑、批改作业，导师逐章把关，指导其写出一门课程的完整教案，由教研室组织多次严格试讲，然后再上讲台。同时规定青年教师每学期上交一份书面学习总结。科研方面实行“帮带制”，由学术造诣深的老师对具体帮带的青年教师的科研方向、论文选题、科研立项、研究过程进行全方位指导，把他们带出门，引上路。通过以上措施，使青年教师的教学与科研在高起点上较快实现由学生到教师的角色转变。本课程中青年教师都获得一项以上省教育厅资助的科研项目，有的还荣获教学优秀大奖。

　　3. 本课程成员40岁以下的教师有3人获博士学位，3位在读博士生，其余2位硕士学历者正全力准备考博，3年后本课程成员学历基本实现“博士化”。

2-3
教学改革与教学研究

近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文(含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序)(不超过十项)(不含第一署名人为课程负责人的成果)；获得的教学研究表彰／奖励(含奖项名称、授予单位、时间、署名次序)(不超过五项)。

　　一、近五年教学队伍教研活动情况

　　本课程建设经过多年努力，形成了一支精兵强将的教学队伍，其中施兴和、张士昌、方国学、杨守明号称主讲该课程的“四驾马车”。课程组还定期召开教研活动，制定了课程的远、中、近期发展规划和各阶段应实现的具体目标，并有切实可行的措施加以保障。主要教改成果有：

　　1. 承担省级教学研究项目《大学世界历史双语教学研究》，此项目正在进行中。

　　2. 承担校级教材建设项目《国际关系与国际政治》双语教材，现已基本完稿，正在联系出版事宜。

　　3. 承担省级教材建设项目《近代国际关系史》，此书已由安徽大学出版社于1999年出版，2003年再版，并在省内外多所高校世界史专业中使用，效果良好。

　　二、在国内外主要刊物上发表的教改教研论文

 1. 方国学：《论汤因比文明形态史观》，《安徽师大学报》，1999.3，省级

 2. 方国学：《再论德意志统一对国际关系的影响》，《淮南工业学院学报》，2001.5，省级

 3. 方国学：《评欧盟司法与内务合作》，《解放军国际关系学院学报》，2002.6，国家级

 4. 张士昌：《略论二战中非洲战场的开端》，《安徽师大学报》，2000.3，省级

 5. 张士昌：《传统性与现代性的交织──拿破仑统一欧洲梦的破灭》，《安徽师大学报》，2001.5，省级

 6. 杨守明：《毛泽东邓小平国际战略思想比较研究》，《北京大学学报》，2001.1，国家级重点

 7. 杨守明：《美国国家利益与霸权政策》，《当代世界与社会主义》，2002.3，国家级重点

 8. 杨守明：《台湾问题与中美关系》，《安徽师大学报》，2002.2，省级

 9. 傅新球：《现代化准备阶段的世界历史发展》，《历史教学》，2003.12，国家级

10. 傅新球：《第三世界国家现代化进程中政府的作用》，《齐齐哈尔大学学报》，2002.1，省级

　　三、获得的教学研究表彰

　　张士昌、方国学获《高等教育校级教学成果奖》，安徽师范大学，2001年

    张士昌、方国学获《优秀教材奖》，安徽师范大学，2005年

3-1  课程发展的主要历史沿革

　　国际关系史这门课程是由我院著名国际关系史专家光仁洪、陈正飞先生在20世纪50年代始创的，历经几代人数十载的荜路开拓、发展、积累与升华，已经成为我院世界史专业中一个实力雄厚、梯队合理、优势明显、在国内外颇有影响的研究领域。

　　汪宏玉教授从事于国际关系史的研究达30年，他领衔主撰的《近代、现代、当代国际关系》(江苏教育出版社，1993年版)等3部学术力作在学术界获得高度评价。他撰写的30余篇专题论文在国内外同行中赢得一致好评。施兴和教授多年以来以近代国际关系史为主攻方向，曾赴加拿大多伦多大学作访问学者，研修近代国际关系史与搜集资料，其主编的近代国际关系史于1999年出版。过去10年他在国际关系理论、均势外交研究方面发表的10余篇论文提出了独到见解，显现了深厚的学术功力，在学术界产生了较大影响。本课程中担任主讲的几位副教授对国际关系的研究也造诣颇深，成绩显著，参与多部国际关系史著作的撰写，发表论文共计数10篇，学术价值不俗，影响甚大。

　　综上所述，本课程经过众多学人长期艰苦探索、锻造打磨，主讲教师教学风格各具特色，积累了丰富的教学心得和经验，形成了一种以科研促教学、基础性与前沿性、传统性与现代性有机结合的优秀教研模式，成为我省高校中的强势课程。10多年前在我省是独此一家，别无分店，近年来在本省其他高校虽然也相继开设这门课程，但我院这门课程仍优势不减，教学科研水平尚无他校可及。2004年4月，本课程被我校裁夺为校级“精品课程”。

3-2  教学内容(含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果)

一、课程内容体系结构

　　本课程运用辩证唯物主义与历史唯物主义观点剖析国际关系史重大理论问题的深刻内涵，探讨重大国际问题的来龙去脉，阐释各国之间相互关系的兴衰流变，联系交融，揭示近代国际关系史对国际社会政治、经济、文化、战争与和平的深刻影响以及世界历史演进的客观规律。重点展示欧美国家在国际关系中的主体活动，阐述亚、非、拉、澳几大洲的主要国家在国际舞台上的地位及其角色表现，全面再现300多年国际关系史演进的壮阔历史画面。全课程教学内容由12章组成（鉴于篇幅所限各章下属的节、目略去、具体内容详见教学大纲）：

　　第一章　西方世界的兴盛与近代国际关系的肇始

　　第二章　欧美早期资产阶级革命时代国际关系的运行

　　第三章　拿破仑帝国与维也纳体系

　　第四章　19世纪30~50年代欧洲的国际斗争

　　第五章　美、意、德民族的整合与新生对国际关系的影响

　　第六章　1870年以前被宰割与救亡中的亚洲

　　第七章　19世纪晚期欧洲国际风云的变幻

　　第八章　19世纪末“东方从属于西方”的终结

　　第九章　19世纪晚期拉丁美洲在国际关系中的角色表现

　　第十章　列强重分世界的尝试

　　第十一章　20世纪前10年国际关系的态势和战争险象

　　第十二章　人类卷入世界大战的苦难深渊

　　二、教学内容组织方式与目的

　　本课程教学奉行厚今薄古的治史原则，注意培育学生的理论创新精神。教学内容试图克服过去近代国际关系史研究倾斜于西欧北美，或局限于某几个固定层面，着重通过历史、宗教、政治、心理、文化和地缘的纵横结合与综合比较，对国际关系史的演变趋向和幅射而出的富有规律性问题提供前瞻性预测和尽可能系统的理论诠释，并努力填补亚非拉国家在国际关系史研究中的空白点，使国际关系史这门课程的内容显得更加科学、客观和丰满。目的在于培养造就这一研究领域更多的专门高级人才，为提升中华民族的人文精神水准和培养中国人的民族归属意识和全球意识，构筑我国民的战略型理论思维，引领中国跻身于世界强林而服务。

　　三、实践性教学的设计思想与效果

本课程狠抓引导学生多动脑，勤动手这一学习环节。着重培养学生善于发现问题、学会分析问题、独立解决问题的学术素质。探讨宏观驾驭和微观求证国际关系史重大理论和基本问题的学习路径。采用新的课程成绩考试模式、废除单一笔试的考核方法，使用口试和笔试相结合、写作读书报告和史学小论文的多元考试方略。共享院方网络教学资源，让学生通过现代教育手段获取本课程的教研前沿信息，扩大知识幅面，夯实课程基础，熟练网络操作，激发学习兴趣。适时安排课堂讨论，扩大教师授课的外延，为学生不同学术见解的展示、沟通、交锋搭建学习平台，由教师加以现场点评，统一认知，消除分歧。以上实践性教学措施产生了良好的教改效果，受到学生的一致好评。

3-3  教学条件(含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境)

　　一、教材使用与建设

　　本课程教学已有50多年历史，50多年来教材建设始终与课程教学亦步亦趋、相互跟进。近15年以来，随着社会科学研究的进步与繁荣，国际关系史的教学与研究为迎合我国对外改革开放的不断深化，对外交往的扩展，以及为党和政府制定对外政策提供决策依据的特殊需要而急剧升温，一路飘红，在史学研究领域木秀于林。原来的老教材已不能满足教学需要，本课程负责人施兴和教授从1990年起就开始自撰教材，经过10年时间的艰苦探索研究，扩写履新，雕琢提升，最终完善成书，于1999年由安徽大学出版社正式出版，2003年安徽大学出版社又推出修订版。这是本课程教材建设的最新成果，它在迄今出版的全国同类教材中具有鲜明的个性与特色。一是体系新，二是观点新，三是视角新，四是方法新，五是材料新，既符合学科发展本性又能满足教学需要，在国内学术界赢得极佳口碑。

　　二、扩充性资料使用情况

　　1. 为学生开列本课程基础性、提高性、研究性的三级参考书目，并作具体阅读指导。

　　2. 在授课过程中，对各章授课内容有针对性的精选名篇论文，指导学生阅读。

　　3. 在年级同学中组织国际关系史兴趣学习小组，老师参与其中，同时为考该专业研究生的学生提供专门辅导。

　　4. 精选国际关系史的经典图片、地图、条约制作幻灯片，增强教学内容的直观性和视觉冲击效果。

三、网络教学环境

　　学校老校区和新校区都已建成校园宽带网，网络接通所有教室、学生宿舍和教师家中，不仅学生上网获取信息顺意，而且师生相互沟通便捷，学生作业有时通过电子邮件传递。

3-4  教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革)

　　一、教学方法与目的

　　本课程教学以学生为本，特别注重培养学生的创新精神和历史思维能力。

　　1. 打破教师一言堂和照本宣科的教学方式、教学流程中留出一定空间，精选出带典型意义学生能力可及的论题在学生中展开课堂讨论，做到人人发言，不求长篇大论，但求真知灼见，以发挥激活学生学术思维的作用。

　　2. 学习国际关系史要求学生有较强的运用英文的能力，教学中引导学生由浅入深、循序渐进的阅读外文原始材料，并采用中英文结合的双语教学对学生进行听、说、读、写、译的全面训练。此举既有效解决了大学公共外语教学训练强度和深度不能满足历史系学生学习世界历史实际需要的矛盾，又大大提高了学生考研的录取率，实属一石二鸟，一箭双雕。

　　3. 有计划地指导学生进行国际关系史论文的初步写作，教师评阅后进行课堂点评，然后在同学之间进行交流。

　　经过以上教学方法的改革，教学效果大增，学生的学习积极性显著提高。

　　二、现代教育技术应用与教学改革

充分利用现代教育技艺和现代教育技术，增加教学套路的新招数，把多媒体教学手段引入课堂，以减少课程内容的枯燥性，增强课程内容抽象表述的直观性和简洁性，从而把国际关系史课程内容的知识性、科学性、学术性和趣味性融为一体，提高课程的感染力和吸引力。鉴于目前采用多媒体手段教学的技术已经成熟完善，近代国际关系史精品课程建设除继续运用该手段进行教学外，我们决心拓宽思路，把本课程教学推向更高层次，充分利用社会学院高级的多媒体教室的设备资源，开辟远程互联网课堂教学新形式。加强与欧美等国大学联系，把国外大学高水平的国际关系史教学动态和课堂教学现场实景展现在我们学生的面前，让他们直接参与观摩、听讲和讨论。并依此为参照，实事求是评估我方课堂教学的优长与不足，取人之长、补己之短，使我院近代国际关系史精品课程的建设真正站到世界前沿，并将此课程打造成全国高校同类课程中的精品一族。

3-5  教学效果(含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价)

　一、校内同事举证评价

　　1. 1998年，本课程作为全校公共选修课，面向全校文理科学生开设，综合测评获得了91.2分，跨入优秀课程行列。

　　2. 2000年，本课程获安徽师范大学教学优秀奖。

　　3. 本课程所属世界史教研室被列为校级重点学科。

　　二、校外专家评价及有关声誉的说明

    1．校外同行专家对本课程教学给予了很高评价 ，华东师范大学沐涛教授、山东师范大学刘文涛教授、东北师范大学董小川教授等都赞扬本课程具有创新性、实践性和可操作性，对培养历史本科学生的理论创新精神、历史思维能力以及推进素质教育均具有重要的现实意义。同时还指出本课程的开设对于探索中华民族的民族归属意识和全球意识的培养之径也将发挥不可忽视的积极作用。 

　　2．1990年课程负责人主持安徽省《近代国际关系史》自学考试试卷的编制工作。

　　3．1991年课程负责人承担安徽省《近代国际关系史》自学考试大纲的编写任务。

　　4．2000年9月课程负责人在安徽省铜陵市举办国际关系史学术研讨会。

　　5．2003年10月课程负责人出席在内蒙古自治区呼和浩特市召开的国际关系史教学研讨会，在会上作主题演讲，获得好评。    

　　三、近三年学生的评价结果   

　　本课程经过10多年的艰苦探索打磨，不断推陈出新，积累升华，早已成熟定型，接近完美之高阶，成为我院最受学生欢迎的课程之一，在历届本科学生中赢得如潮好评。近8年来学生对本课程的课堂教学质量测评满意度均稳居在90分以上。由于本课程能够究天人之际，通世界之变，且与当代国际发展大势结合紧密，具有很强的时代感和实用性，发展前景十分看好，加之受本课程良好教学质量的熏染，我院学生报考国际关系史专业方向的研究生数量年年递增。此外，本课程教学质量在我院本科生中赢得的良好口碑通过各种渠道传播到社会学院之外，吸引了法政学院、外语学院、文学院的一些在读研究生和有志报考国际关系专业硕士研究生的本科生前来听课，还和执教本课程的老师课下进行大量交流。

4-1  本课程的主要特色(不超过三项)

　　一、教学过程中借鉴国外同行专家运用一体论、依存论、博奕论以及民族性格与社会心理分析法等新的教研方法，克服传统平面的历史分析法，多视野、多套路地推进国际关系史的教学。

　　二、打破传统的“一言堂”教学陈规，彻底改变自始至终一味由教师讲学生听的填鸭式授课方式，把教学的重心和兴奋点转移到对学生的解惑与启发上来，最大限度地调动学生独立学习、独立思考的积极性。改革几十年一贯制的考试考查单一笔试的操作模式，采用口试、笔试加口试、开卷或闭卷、写读书报告等多元模式。重在考察、培养学生宏观驾驭史势和微观破解难题的能力。根除死记硬背，把所学知识用活，以收强化素质教育之功效。

　　三、本课程实行双语教学，实行双语教学具有单一中文无法取代的功效，它可以拓展思路，开阔视野，从而深化对国际关系的感悟和理性认识。通过双语教学对学生进行英语读、写、听、说、译等各项能力的系统综合训练，有效提高学生综合运用英语的水平，为他们提供能够进入对外学术交流殿堂的门票。

4-2  本课程在国内外同类课程中的地位

　　本课程教材编著跟踪国内外国际关系史教学研究动态，起点立足于国内学术前沿，吸收了国内外最新研究成果和最新研究方法与手段，在体系、结构、观点方面多多出新，既吸纳了国外同类课程的优长，又避免了国外同类课程意识形态和欧美中心论因素的干扰。既吸收了国内同类课程的教学成果，又弥补了国内学术界忽视国际关系对民族问题的影响与牵制这一缺陷，还国际关系以本来面目。

　　在教学过程中采用新方法、新材料、新视角、新教育技术，破除照本宣科的教学模式，采取启发式的师生双向互动教学新套路，重在培养学生的历史思维能力和理论创新精神，与国际教育理念相接轨，优化考试方式，推行双语教学，塑造复合型人才。因而本课程在省内具有拓荒性质，居于领先地位，在国内具有一定影响。

4-3  目前本课程还存在的不足之处

　　一、青年教师的教学技能有待于进一步提高。

　　二、鉴于经费短缺，本课程教师不能出国进行学术交流，和与国外同仁进行合作研究。

　　三、现代教育技术设备需要加大添置力度，现代教育技术运用水平需待进一步提升。

5-1  本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

一、与世界接轨为诉求，以理论创新为引擎，以复兴中华为己任

现时代，科学技术和生产力的发展惊世骇俗，人类社会已渐次迈入以知识经济为主要特征的新世纪。全球一体化进程骤然加速，国际间的竞争短兵相接，原始创新能力和智能因素对于推动民族强盛的决定性作用日益彰显，这预示着未来国际间综合实力的较量其实质将是整体国民素质的比拼。在此世界态势下，中国若要确保实现华夏腾飞之梦的现代化建设持续、高速、稳步推进，就必须审时度势，全面进行制度创新，提升我国民众的人文精神水准，加快融入世界的步伐。中国作为一个正在奋力跻身于世界强林的发展中大国，当前亟待解决的核心问题便是尽快全面提高国民素质，实现人的现代化，培养国民的民族归属意识和融入世界的全球意识，激发民族的原始创新能力。历史教育的本质就是人文素质教育，而国际关系史除此属性外，还是打造民族理论思维，提升人文精神，培育民族世界意识的利器，在这方面发挥着任何其他课程都无法取代的独特重大作用。因而本课程建设目标从大视野上就是最大限度地张扬国际关系史这一特有的内在功能，为民族战略型理论思维塑构发挥培育作用；为中国与世界接轨复兴中华民族发挥助推作用；为国民人文精神的全面提升发挥教化作用。

二、强化课程特色、确保现存优势，再上新的高阶

市场经济条件下办学犹如逆水行舟，不进则退，必须与时俱进，多人一招，快一步，才能赢得主动和开拓出新的发展空间。本课程今后的建设构想是，在继续保持我们现有优势的基础上，在课程特点上出新招，把课程与市场、与学校的发展定位与提升国民人文精神为现代化建设服务紧密联系起来，做到人有我新，人新我特，进一步扩大该课程的知名度。

三、塑构现代教育理念，更新教学套路，确立素质教育的主导指向

课程建设必须登高望远，敏锐洞悉国内外国际关系史这门课程发展的前沿动态，吸收最新的教学成果，采用最新的教学方法，以保证课程的长久活力和生命力。从根本上说课程本身只是培养人才的一种手段，目的是培养贴近时代，与学校发展定位相适应，与市场对人才素质要求相吻合，与世界接轨相一致的高品位、高质量的新生代。因而本课程建设应当树立富有时代意义的人才质量意识，以素质教育为杠杆，在人文科学领域激发学生的理论创新力。有鉴于此，我们将用现代教育观念审视过去，坚决废除僵硬死板的过时教学套路，把教学的重心和兴奋点转向揭示国际关系史的嬗变规律，加强重大国际关系理论来龙去脉的探讨上来，在培养学生全球意识、历史思维能力、世界人文精神、拓宽理论视野、扩张知识幅面上用功用力，使我们造就的人才与世界性人才观相同轨，有效参与国际竞争，从而发挥出国际关系史精品课程的示范作用。

四、依托世界史硕士点，抓住师资建设的牛鼻子，为精品课程建设保驾护航

学位点和师资队伍建设是推动精品课程建设的两大基石和发动机。近代国际关系史是我院世界史硕士学位点的主要研究方向之一，4位硕士生导师亦是国际关系史的主讲教师。我们将以本硕士点为平台，并在此基础上争取两年内创设一个国际关系与国际政治本科专业，同时再新增一个国际关系与国际政治硕士学位点，使近代国际关系史精品课程建设与新的本科专业和新的硕士学位点建设资源共享，互促互动，实现双赢。为使精品课程建设上层次，出成绩，并为精品课程蓄积竞争后劲，使精品课程充满活力，永保不败之地，我们认真做好师资队伍的扩增，今后两年我们计划引进3－4名爱岗敬业，学术潜质高，可塑性强的优秀博士生加盟我们的队伍。使世界史教师人数达到20人，具有博士学位的达到10人，正高职者达到4人。从而形成一支凝心聚力、生气勃发的教师团队。

五、加强对外学术交流

2005年至2006年，每年邀请2－3名在全国学术界有较大知名度的国际关系史研究专家到我院讲学、传经送宝。2年内争取每年各承办一次国际关系史学术研讨会，有选择性的邀请一批从事国际关系史课程研究的行家里手与会，沟通校际之间学术网络联系，并展开相互协作。

近代国际关系史课程建设将对总体目标进行分解，在2~3年内逐步有序地加以实施，做到周密运筹，稳扎稳打，突出重点，带动其他，狠抓落实，把实事做实，把好事办好。

5-2  本课程已经上网的资源名称列表

　　1. 省级精品课程申请表

　　2. 精品课程的教学队伍

　　3. 近代国际关系史教学大纲

　　4. 近代国际关系史教案

　　5. 近代国际关系史教学录像（施兴和等4位老师50分钟的教学录像）

　　6. 近代国际关系史多媒体教学课件

　　7. 近代国际关系史主要参考文献

　　8. 近代国际关系史教材

　　9. 近代国际关系史试题题库

　　10. 近代国际关系史试卷分析

    1. 近代国际关系史试卷库需加密码。