3-1
人员
构成
（含外聘教师）

姓名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

倪永红

男

1969.11

教授

无机化学

主讲无机合成化学

商永嘉

男

1970.9

教授

有机化学

主讲有机合成化学

魏先文

男

1964.8

教授

无机化学

主讲无机合成化学

杨高升

男

1965.2

教授

有机化学

主讲有机合成化学

王正华

男

1974.8

副教授

无机化学

辅导

程林

男

1974.10

副教授

有机化学

辅导

3-2
教学队
伍整体
结构

教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或
实验教师与学生的比例）
合成化学是针对研究生开设的基础课，共有主讲教师4人，辅导教师2人，全部是博士，其中4人为教授，2人为副教授。学缘结构也十分合理，6人中毕业于南京大学两人、中国科技大学两人、浙江大学一人、复旦大学一人，4人有国内外从事博士后研究经历。在岗教师最大年龄45岁，最小年龄35岁，平均年龄40岁，年富力强，朝气蓬勃。许多教师不仅从事合成化学的教学，还开设了无机化学、有机化学、纳米材料学、结晶化学、配位化学等课程，有着丰富的教学经验。
自2004年开课以来，平均每届招收学生70人，生师比约为12:1。

3-3
教学改
革与研
究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
自2004年首次将合成化学作为全体硕士研究生的专业基础课以来，我们开展了一系列的教学教研活动：
1.在原来无机合成化学与有机合成化学的基础上，调整了课程的内容体系，更新了教学内容，加强了与无机、有机、材料等专业课程及最新的科研成果等的联系。使学生觉得新的知识体系与本科所学有联系、有提高。
2.结合最新的文献资料探讨了无机合成、有机合成在新材料研究中的作用。注重对学生进行科研兴趣的培养，并逐步拓宽学生的视野。
3.针对研究生的特点，在教学中摒弃“满堂灌”，采用灵活多样的方式，主要教他们进行科学思维的方法。对重点、难点的内容，采用精讲，以突出背景、主线、转折与发散，难点要剖析到位。而涉及的理论、原理，一般采用讨论，教师先理思考题让学生查阅文献准备，讨论课采用主题发言和自由发言，并由教师总结，以积极发挥研究生的学习主体性作用。
4. 充分利用现代教育技术，更新教学手段，逐步完善了多媒体教学。由于研究生具有高于本科生的学习、理解能力，他们希望在同样的教学时间里能获取更多的知识。而多媒体教学不仅容纳了更多的信息量，而且多姿多彩，激发了学生浓厚的学习热情。
5. 注重学生自主查阅文献能力的培养。培养研究生主要是对其科学思维和动手能力的培养，而从文献中获取思想是每个科研工作者必备的能力。在教学中我们通过有意识地讲解最新的文献资料，布置阅读文献和撰写心得体会及课程论文的方式，逐步引导学生自主查阅文献，成功地解决了学生见英文文献头皮发麻的现象。
通过上述一些改革措施，使我们的教学内容更具有科学性、前瞻性和通俗性，同时也紧密结合了本世纪科学前沿的发展。

3-4
青年教
师培养

近五年培养青年教师的措施与成效
1. 鼓励和支持青年教师进修，参加国内外学术会议，提高学术水平。
2. 建立青年教师教学导师制，由教学经验丰富的教师进行传帮带。这种教学一线培养措施有利于帮助青年教师迅速提高教学水平。
3. 鼓励青年教师进课题组开展科研，并把科研成果用于教学。

学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。