《写作学》课程建设与改革方案

写作课为中文专业必修基础课程，旨在培养高师中文专业的学生两个方面的能力：写作能力和作文教学的能力。鉴于高等师范院校培养目标的特殊性和课程的特殊性，本课程的教学内容包括上中下三编，上编为写作的基础理论，中编为写作的文体理论，下编为中学作文教学。 2002年，自编了《写作学教程》（安大出版社出版），该教材突出专业性、体现简明性、强化适教性、注意新颖性。与教材相配套，课程组正在编写《写作文选》，拟在今年秋季出版。本课程的教学，注重理论与实践的结合，注重教学内容、教学方法和手段的改革：一是自2001级起，试行“写作百篇工程”，即在大学期间完成100篇习作，在大一的本课程开设期间，每学期每人完成不少于10篇，根据完成的数量和质量，记入平时成绩。学生将习作装订成册，作为将来应聘工作的材料。二是在“百篇工程”的基础上，教研室与《学语文》杂志联合组织优秀习作评奖活动，优秀作品选编结集和在杂志选登，目前正在组织的是《写作百篇工程·优秀习作》和《写作百篇工程·研究性小论文》两个评选活动。三是在高校写作课中首先试行开展研究性写作活动，完成低层次写作向高层次写作、小写作（抒写自我心灵的小感受）向大写作（关注社会、关注文学、语言、文化等现象）的转化。培养学生的研究性写作能力，是高校写作教学改革的方向，也是学科适应社会发展的需要和使学生具备自身发展潜力的重要途径，该活动开展以来，已初见成效，证明是可行的，低年级的学生陆续有较高质量的研究成果发表于公开出版物，少数学生脱颖而出。四是在高校写作课中密切关注中学作文教学，使写作课的“学写”与作文教学课的“学教”联系起来，改变高师课程与中学课程互不相关的现状。

本课程有配套的教学大纲、教材和参考资料。由于客观原因，如资金缺乏、无固定的教研活动室，图书资料库尚未建立。通过近三年的教改实验，本课程已探索出课程发展的基本思路，课堂教学质量逐步提高，教学测评获优秀。

课程总体建设目标：

经过两年的努力，把本课程建设成为特色鲜明、在省内能起示范作用的课程，争取成为省级重点课程、精品课程。

课程建设步骤及主要措施：

1．两年内，全面推行“写作百篇工程”、“研究性写作”教改活动，使之成为教学的基本内容和主要手段。

2．2004年编辑出版与教材相配套的《写作文选》，2005年编写出版与本课程有联系的《中学作文教学教程》。

3．完善试题库，建立教研室资料库。

4．两年内完成教学大纲、授课教案、习题、参考文选等的网页课件制作。

5．2004年完成第一批优秀习作的评选活动；2005年完成第二批优秀习作的评选活动。

6．2004年拟组织一次在写作教改实验中脱颖而出的高年级学生向低年级学生交流经验活动。

7．2005年拟请中学语文教师（或教育硕士）交流作文教学心得体会。

8．选留综合素质好、教学科研能力基础扎实的研究生（两年内选留3-4人），加强本课程的师资力量，搞好青年教师的培养，顺利完成课程师资新老交替工作，为课程良性发展打好基础。

9．派员参加全国性的学术会议1-2次。