教学大纲

一、说明
1、课程的性质、地位和任务
《学前心理学》是学前教育专业一门重要的专业基础课程，是学前教育专业的必修课程之一。就其学科性质而言，《学前心理学》属于心理学科，是儿童发展心理学的重要组成部分。该课程在学前教育专业的课程中历来占有特殊地位，它是学习学前教育专业相关课程的重要基础。本课程的任务在于：使学习者了解和掌握学前儿童心理发展的基本理论，形成正确的儿童观，了解研究儿童心理的基本方法，形成初步的了解和研究儿童心理的能力，为将来有效地从事幼儿教育工作和科学研究奠定专业基础。
2、课程教学的基本要求
（1）系统讲授有关儿童心理发展的基本理论。
（2）了解研究儿童心理的基本方法，形成初步的了解和研究儿童心理的能力。
（3）带领学习者将理论运用于实践，开展“幼儿个性鉴定”活动，充实学习者理论知识的学习，形成正确的儿童观。
3、本课程的重点与难点
本课程的重点与难点：系统掌握学前儿童（尤其是3-6岁儿童）心理发展特点，培养学生观察、分析幼儿心理现象的能力。

二、课堂教学时数及课后作业题型分配（含数量）

三、本文
（一）课程理论教学
　　　　　　　　　　　　　　　第一章　 绪 论
【教学目的】
通过本章学习，了解学前儿童心理学的研究对象，学前儿童心理学的主要内容，以及学前儿童心理学与相关学科的关系，认识学前儿童心理学的任务和意义。
【重点难点】
学前儿童心理学的研究对象与内容
第一节　学前儿童心理学的对象
一、学前儿童心理学的年龄范围
二、学前儿童心理学的内容
三、学前儿童心理学与有关学科的区别和关系
第二节　学前儿童心理学的任务和意义
一、学前儿童心理学的任务
二、研究学前儿童心理学的意义
【思考题】
1、学前儿童心理学是研究什么的科学？
2、学前儿童心理学的研究内容及任务是什么？

　　　　　　　　　　　　　　　第二章　 学前儿童心理学的研究方法
【教学目的】
通过本章学习，了解研究学前儿童心理的基本原则，熟悉学前儿童心理研究的类型，初步掌握研究学前儿童心理的基本方法，为学习学前儿童心理学奠定基础。
【重点难点】
重点：研究学前儿童心理的具体方法。
难点：学前儿童心理研究方法的运用。
第一节　 研究学前儿童心理的基本原则
第二节　学前儿童心理研究的类型
一、纵向研究与横断研究
二、整体研究与分析研究
三、差异研究、相关研究和因果研究
四、双生子研究、跨文化研究
第三节　 研究学前儿童心理的具体方法
一、观察法
二、实验法
三、测验法
四、间接观察法
五、谈话法和作品分析法
【思考题】
1、研究学前儿童心理的基本原则有哪些？
2、学前儿童心理的研究有哪些具体方法？

　　　　　　　　　　　　　第三章　 各年龄学前儿童心理发展的主要特征
【教学目的】
通过本章学习，了解婴儿生理、动作、心理发展的特点，理解教育从0岁开始的意义；熟悉先学前儿童生理、动作、心理发展的特点，初步掌握先学前儿童教育的方法；掌握学前儿童生理、活动、心理发展的特点，初步了解各年龄段幼儿心理发展的特点与差异。
【重点难点】
重点：婴儿动作的发展，先学前儿童心理发展的特点，学前儿童心理发展的特点。
难点：新生儿心理的发生，先学前儿童动作的发展，游戏。
第一节　 人生的第一年（婴儿期）
一、初生到满月
二、满月到半岁
三、半岁到周岁
第二节　 1—3岁（先学前期）
一、学会直立行走
二、使用工具
三、语言和表象思维的发展
四、出现独立性
第三节　 3—6岁（幼儿期）
一、3—4岁
二、4—5岁
三、5—6岁
【思考题】
1、婴儿动作发展有什么规律？
2、先学前儿童学习使用工具有哪几个基本阶段？
3、先学前儿童心理发展主要表现在哪些方面？
4、幼儿有哪些主要的心理特点？

　　　　　　　　　　　　　　第四章　学前儿童感知觉的发展
【教学目的】
通过本章学习，认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点，了解幼儿观察的发展特点。
【重点难点】
重点：学前儿童知觉的发展。
难点：幼儿观察的发展特点。
第一节　感知觉在学前儿童心理活动中的作用
第二节　 学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段
一、学前儿童感知发展的趋势
二、学前儿童感知发展的主要阶段
第三节　 学前儿童视觉的发展
一、视觉敏度的发展
二、颜色视觉的发展
第四节　学前儿童听觉的发展
一、儿童听觉的发生
二、儿童听觉和视觉的协调活动。
三、幼儿听觉的发展
第五节　 学前儿童触觉的发展
一、儿童触觉的发生
二、口腔的触觉
三、手的触觉探索
四、学前儿童痛觉的发展
五、学前儿童动觉的发展
第六节　 学前儿童对物体的知觉
一、学前儿童形状知觉的发展
二、学前儿童大小知觉的发展
三、幼儿对物体属性感知标准的掌握
第七节　学前儿童空间知觉和时间知觉的发展
一、学前儿童空间知觉的发展
二、学前儿童时间知觉的发展
第八节　 幼儿观察的发展
一、观察的目的性
二、观察的持续性
三、观察的概括性
四、观察方法
【思考题】
1、如何理解感知觉在儿童心理发展中的意义？
2、婴幼儿触觉发展有哪些特点？
3、幼儿方位知觉、形状知觉、时间知觉发展有哪些特点？
4、幼儿观察的发展有哪些表现？

　　　　　　　　　　　　第五章　 学前儿童注意的发展
【教学目的】
通过本章学习，认识注意在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童注意发展的一般趋势，以及学前儿童注意的发生与发展特点。
【重点难点】
重点：3－6岁儿童注意发展的特点。
难点：3岁前儿童注意发展的特点。
第一节　 注意在学前儿童心理发展中的作用
一、注意与学前儿童的心理发展
二、注意与学前儿童知觉的发展
三、注意与学前儿童记忆的发展
四、注意与学前儿童坚持性的发展
五、注意与学前儿童的学习
第二节　 学前儿童注意发展的一般趋势
一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生
二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
第三节　 新生儿的注意
一、新生儿定向反射的表现
二、新生儿注意的选择性
第四节　1岁前儿童的注意
一、婴儿注意的选择性倾向
二、经验在注意活动中开始起作用
三、出现动作协调的注意
第五节　1—3岁儿童的注意
一、“客体永久性”的认识与注意的发展
二、表象的发生与注意的发展
三、语言的发生与注意的发展
第六节　3—6岁儿童的注意
一、幼儿的无意注意
二、幼儿的有意注意
【思考题】
1、如何理解注意在儿童心理发展中的意义？
2、学前儿童注意发展的一般趋势是什么？
3、测量新生儿及幼小婴儿注意的指标有哪些？
4、婴儿注意选择性的特点是什么？
5、幼儿无意注意有哪些特点？
6、幼儿有意注意有哪些特点？

　　　　　　　　　　　第六章　 学前儿童记忆的发展
【教学目的】
通过本章学习，认识记忆在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童记忆发展的特点，了解幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养方法。
【重点难点】
重点：幼儿记忆的年龄特征。
难点：幼儿记忆力的培养。
第一节　记忆在学前儿童心理发展中的作用
第二节　记忆发展的趋势
一、记忆的发生
二、学前儿童记忆发展的趋势
三、元记忆和记忆策略的形成
第三节　3岁前儿童记忆发展的特点
一、1岁前儿童的记忆
二、1—2岁儿童的记忆
第四节　 3—6岁幼儿记忆的发展
一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
二、记忆的理解和组织程度逐渐提高
三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
四、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
【思考题】
1、如何理解记忆在儿童心理发展中的意义？
2、测量前语言时期儿童记忆的指标有哪些？
3、学前儿童记忆发展趋势是什么？
4、幼儿记忆的发展有哪些特点？

　　　　　　　　　　　　第七章　 学前儿童想象的发展
【教学目的】
通过本章学习，认识想象的发生及其在幼儿生活中的重要地位，掌握学前儿童想象发展的特点。
【重点难点】
重点：学前儿童想象的发展。
难点：幼儿的想象与现实间的关系。
第一节　 儿童想象的发生
一、儿童想象发生的年龄
二、儿童想象的萌芽
第二节　 幼儿想象的发展
一、想象在幼儿生活中的重要地位
二、幼儿想象发展的趋势
第三节　 幼儿无意想象和有意想象的发展
一、幼儿的无意想象
二、有意想象的荫芽
第四节　 幼儿再造想象和创造想象的发展
一、幼儿再造想象的发展
二、幼儿创造想象的发展
第五节　 幼儿想象的夸张性
一、幼儿想象夸张性的表现
二、幼儿想象夸张的原因
第六节　 各年龄学前儿童想象的特点
一、2—3岁的想象
二、3—4岁的自由联想性质的无意想象
三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分
四、5—6岁出现有意的创造想象
【思考题】
1、如何理解想象在儿童心理发展中的意义？
2、儿童想象的萌芽有什么特点？
3、幼儿想象发展的趋势是什么？
4、幼儿的无意想象有什么特点？
5、幼儿的再造想象有什么特点？
6、幼儿创造想象发生的标志是什么？
7、如何理解幼儿想象的夸张性？

　　　　　　　　　　　　　第八章　 学前儿童思维的发展
【教学目的】
通过本章学习，认识思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义，了解学前儿童思维发展的趋势，把握学前儿童掌握概念的特点，判断和推理发展的特点以及理解的发展特点。
【重点难点】
重点：学前儿童思维发展的趋势。
难点：学前儿童掌握概念的特点、学前儿童判断和推理的发展。
第一节　 思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义
一、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全
二、思维的发生发展使其它认识过程产生质变
三、思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展
四、思维的发生标志着意识和自我意识的出现
第二节　 儿童思维的发生
一、儿童思维的概念
二、儿童思维发生的时间
三、儿童思维发生的标志
第三节　儿童思维发展的趋势
一、思维方式的变化
二、思维工具的变化
三、思维活动的内化
四、思维内容的变化
第四节　 皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论
一、感知运动阶段(0—2岁)
二、前运算阶段(2—7岁)
三、具体运算阶段(7—11岁)
四、形式运算阶段(11岁以后)
第五节　 学前儿童思维发展的一般特点
一、思维直观行动性的发展
二、思维的具体形象性成为主要特点
三、思维的抽象逻辑性开始萌芽
第六节　 幼儿思维基本过程的发展
一、幼儿分析综合的发展
二、学前儿童比较的发展
三、学前儿童分类的发展
四、学前儿童概括发展的特点
第七节　 学前儿童掌握概念的特点
一、学前儿童掌握概念的一般特点
二、学前儿童掌握实物概念的特点
三、学前儿童掌握数概念的特点
四、学前儿童掌握空间概念的特点
五、学前儿童掌握时间概念的特点
六、学前儿童掌握科学概念的特点
第八节　 学前儿童判断和推理的发展
一、学前儿童判断的发展
二、学前儿童推理的发展
第九节　 学前儿童理解的发展
一、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
二、从主要依靠具体想象来理解发展到开始依靠词的说明来理解
三、从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解
四、从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解
五、从不理解事物的相互关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系
【思考题】
1、如何理解思维在儿童心理发展中的意义？
2、儿童思维发生的标志是什么？
3、学前儿童思维发展的趋势是什么？
4、皮亚杰把儿童思维的发展分为哪几个阶段？
5、学前儿童掌握概念的一般特点是什么？
6、学前儿童判断发展的特点是什么？
7、学前儿童理解的发展趋势是什么？

　　　　　　　　　　　　　第九章　 学前儿童言语的发展
【教学目的】
通过本章学习，了解儿童言语的发生发展的趋势和发展阶段，把握学前儿童言语发展的特点以及学前儿童言语功能的发展特点。
【重点难点】
重点：学前儿童言语的发展。
难点：学前儿童言语功能的发展。
第一节　言语发生发展的趋势和发展阶段
一、言语发生发展的趋势
二、学前儿童言语发展的阶段
第二节　儿童对语音的掌握
一、语音形成的阶段
二、语音模仿的发展
三、语音发展的顺序
四、幼儿掌握语音的特点
五、对语言意识的发生
第三节　 学前儿童词汇的发展
一、词汇数量的增加
二、词类的扩大
三、词义的深化
四、不同词类词义的发展
第四节　学前儿童对语法的掌握
一、句型的发展
二、语句结构的变化
三、句子含词量的增加
四、语法意识的出现
第五节　学前儿童口语表达能力的发展
一、对话语言的发展和独自语言的发生
二、情境语言的发展和连贯语言的发生
三、讲述逻辑性的发展
四、掌握语言表情技巧
第六节　学前儿童语言功能的发展
一、语言交际功能的发展
二、语言概括、调节功能的发展
三、内部语言的发生发展
【思考题】
1、学前儿童言语发展有哪些阶段？
2、幼儿掌握语音有哪些特点？
3、学前儿童词汇的发展有哪些特点？
4、学前儿童对语法的掌握有哪些特点？
5、造成幼儿口吃的原因有哪些？如何防止和矫正幼儿的口吃？

　　　　　　　　　　　　　第十章　 学前儿童情绪的发展
【教学目的】
通过本章学习，认识情绪在学前儿童心理发展中的作用，了解情绪的发生和初步发展，把握学前儿童情绪的发展，学前儿童基本情绪的发展以及学前儿童高级情感的发展。
【重点难点】
重点：学前儿童情绪的发展。
难点：学前儿童高级情感的发展。
第一节　情绪在学前儿童心理发展中的作用
第二节　情绪的发生和变化
第三节　学前儿童情绪和情感发展的一般趋势
一、情绪和情感的社会化
二、情感的丰富和深刻化
三、情绪的自我调节化
第四节　学前儿童基本情绪的发展
一、哭
二、笑
三、恐惧
四、依恋
第五节　学前儿童高级情感的发展
一、道德感
二、美感
三、理智感
【思考题】
1、如何理解情绪在儿童心理发展中的作用？
2、幼儿情绪情感的发展主要体现在哪些方面？
3、幼儿基本情绪的发展特点有哪些？
4、幼儿高级情感的发展特点有哪些？

　　　　　　　　　　　　　　第十一章　 学前儿童社会性的发展
【教学目的】
通过本章学习，掌握社会性的涵义与学前儿童社会性发展的意义，理解学前儿童的亲子交往、学前儿童的同伴交往及学前儿童的社会性行为发展的特点，了解培养幼儿良好的社会性行为的方法。
【重点难点】
重点：学前儿童的同伴交往。
难点：学前儿童的社会性行为。
第一节　有关社会性的一般概述
一、什么是社会性
二、什么是社会交往和社会交往能力
三、学前儿童社会性发展的意义
第二节　学前儿童的亲子交往
一、亲子交往的重要性
二、亲子交往的作用机制
三、教养方式对儿童发展的影响
四、亲子交往的影响因素
五、父亲对儿童发展的影响
第三节　学前儿童的同伴交往
一、同伴交往的重要性
二、同伴交往的发生发展
三、幼儿同伴交往的类型
四、同伴交往的影响因素
第四节　 学前儿童的社会性行为
一、社会性行为概述
二、学前儿童的亲社会行为
三、学前儿童的攻击性行为
四、社会性行为的影响因素
五、社会性行为的培养和训练
【思考题】
1、亲子交往对学前儿童心理发展有什么重要意义？
2、同伴交往对学前儿童心理发展有何重要影响？
3、幼儿同伴交往主要有哪几种类型？影响幼儿同伴交往的因素主要有哪些？
4、如何培养幼儿良好的社会性行为？

　　　　　　　　　　　　　　第十二章　 学前儿童个性的发展
【教学目的】
通过本章学习，了解学前儿童个性、气质、性格、能力及自我意识发展的特点。
【重点难点】
重点：幼儿性格的年龄特点。
难点：学前儿童气质的变化与发展。
第一节　个性形成的开始
第二节　学前儿童气质的发展
一、学前儿童的气质类型
二、学前儿童气质的变化
第三节　学前儿童性格的形成
一、儿童性格的萌芽
二、幼儿性格的年龄特点
三、学前儿童性格特征的稳定性与变化
第四节　学前儿童能力的发展
一、学前儿童能力的结构
二、学前儿童智力与非智力因素的关系
三、学前儿童智力结构的变化与发展
四、儿童智力发展曲线
第五节　学前儿童自我意识的发展
一、自我意识的产生
二、自我认识的发展
三、自我评价的发展
四、自我调节的发展
【思考题】
1、个性开始形成的主要标志有哪些？
2、婴幼儿气质有哪几种主要类型？
3、幼儿性格有哪些主要特点？
4、幼儿自我意识的发展有哪些特点？

　　　　　　　　　　　　　第十三章　 学前儿童心理发展的基本理论
【教学目的】
通过本章学习，掌握学前儿童心理发展的趋势，学前儿童心理发展进程的基本特点，学前儿童心理发展的年龄特征，影响学前儿童心理发展的主客观因素，及影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。
【重点难点】
重点：学前儿童心理发展的趋势。
难点：影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。
第一节　学前儿童心理发展的方向和趋势
第二节　学前儿童心理发展的速度
第三节　学前儿童心理发展的年龄
第四节　有关儿童心理发展阶段的几个概念
第五节　影响学前儿童心理发展的客观因素
第六节　影响学前儿童心理发展的主观因素
第七节　影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用
【思考题】
1、学前儿童心理发展的趋势是什么？
2、学前儿童心理发展的速度表现在哪些方面？
3、什么是学前儿童心理发展的年龄特征？
4、影响学前儿童心理发展的客观因素有哪些？
5、影响学前儿童心理发展的主观因素有哪些？
6、如何理解影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用？
（二）课程实践教学
在课程讲授的同时，要求学生利用课余时间在附属幼儿园重点追踪研究一个儿童，随着本课程的开展，运用所学知识对其作出“个性鉴定”。
“幼儿个性鉴定”的具体做法：
研究时间：一学期。
研究对象：随机抽取附属幼儿园幼儿若干，人数与学前专业学生数相同，并进行一一对应。
研究方法：采用追踪研究法。随着课程的开展，运用所学知识，通过观察、调查、测验等方法，对幼儿进行个性鉴定。
要求：每周去幼儿园一次，观察研究对象，并作观察记录。课程结束时作出该幼儿的“个性鉴定”。
【课程考试】
本课程考试采取“闭卷”方式。学期成绩评定由期末考试（闭卷）和平时作业（包括个性鉴定、见习评议等）综合评定，其中期末考试成绩占学期成绩的60％，平时作业等成绩占学期成绩的40％。
四、使用教材与教学参考书目
【使用教材】
陈帼眉著：《学前心理学》，人民教育出版社2003年第2版。
【教学参考书目】
1. 陈帼眉主编：《学前心理学》，北京师范大学出版社，2000年第1版。
2. 朱智贤著：《儿童心理学》，人民教育出版社，1993年第1版。
3. 李丹主编：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，1987年第1版。
4. 刘金花主编：《儿童心理发展学》，华东师范大学出版社，1997年第2版。
5. 王振宇主编：《学前儿童心理学》，中央广播电视大学出版社，2007年第1版。
6. 庞丽娟、李辉：《婴儿心理学》，浙江教育出版社，1993年第1版。
7. 高月梅、张泓：《幼儿心理学》，浙江教育出版社，1993年第1版。
8. 陈帼眉等编：《学前心理学参考资料》，人民教育出版社， 1991年第1版。
9. [美]黛安. E.帕普利、萨利.W.奥尔兹著，华东师范大学比较教育研究所《儿童世界》翻译组译：《儿童世界》，人民教育出版社， 1981年第1版。
10. [美]利伯特等著，刘范等译：《发展心理学》，人民教育出版社，1983年第1版。