吴 玲

年 龄

39

职 称

副教授

职务

学历及学位

研究生、硕士

大学教龄

18

从事
专业

学前教育专业

教

　学　

　情　

况

⑴近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数，不超过五门）；
⑵承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；
⑶主持的教学研究项目（含课题名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；
⑷作为第一署名人发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间，不超过十项）；
⑸获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）。

一、讲授的主要课程
课程名称　　　　　　课程类别　　　　　　周学时 　届数　 学生总人数
《学前心理学》　　　专业课（含函授）　　　　4　　　3　　　　350
《幼儿游戏理论》　　专业课（本科）　　　　　3　　　3　　　　172
《家庭教育学》　　　专业课（含函授）　　　　3　　　2　　　　485
《教育学》　　　　　公共课（本科）　　　　　3　　　1　　　　104

二、承担的实践性教学
指导学前教育专业学生实习　　　　　2届　　　30人
指导教育学专业学生实习　　　　　　1届　　　10人
指导学前教育专业学生毕业论文　　　2届　　　16人
指导教育学专业学生毕业论文　　　　1届　　　 5人

三、教学研究项目
《学前教育学》课程体系改革研究
安徽师范大学教学研究项目 　1998—2000　 主持人

四、相关教学论文
1、“中小学教师继续教育的目标、内容和模式” 《中国成人教育》　 国家级　2000.1
2、“论教师专业化的拓展与推进策略” 　　　　　《安徽师大学报》 省级　 2001.4
3、“学会调适：教师要有健康心理“　　　　　　《师范教育》 省级　 2002.4
4、“理想与现实之间：新课改中教师的两难困境” 《当代教育科学》 省级　 2006.2

五、教学表彰/奖励
1．1999年，获安徽师范大学“皖泰”教师教学优秀二等奖。
2．2005年，被中国家庭教育学会聘为首批全国家庭教育专家讲师团成员。
3．2005年，被推荐为安徽省高等学校优秀中青年骨干教师。
4．2006年，获安徽师范大学优秀教学奖一等奖。

学

术

研

究

⑴近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、类别、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；
⑵在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序，不超过十项）；
⑶获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序，不超过五项）。

一、学术研究课题
1．“幼儿园园长继续教育的途径与方法研究” 　
安徽省教育厅人文社会科学项目　2002—2004　主持
2．“专业化视野下的幼儿教师继续教育的途径与方法”
安徽省教育厅人文社会科学项目　 2004—2006　 主持
3．“多元文化背景下教师文化使命研究”
安徽省“十五”教育科学规划课题 2005—2006　 主持

二、发表学术论著、论文
1.《儿童发展心理学》（参编）　　　福建教育出版社1997.7
2.《当代教师文化使命》（专著）　　 安徽人民出版社2006.2
3.“中小学教师继续教育的目标、内容和模式”
《中国成人教育》 国家级 2000.1 　第一作者
4.“幼儿写生画教学价值初探”
《学前教育研究》 国家级 2000.1 　第一作者
5.“论教师专业化的拓展与推进策略”
《安徽师大学报》 省级　2001.4 　第一作者
6.“关于幼儿家长对玩具的态度及运用状况的调查研究”
《学前教育研究》 国家级 2005.7-8　 第一作者
7.“让大学精神之光穿透围墙”
《中国教育报》 国家级 2005.12.12第二版　 第一作者
8.“对家庭教育中祖辈教育资源的分析与思考”
《中国家庭教育》 国家级 2005.4 　独撰
9.“自爱爱人：教师也要注意心理健康” 《教书育人》 省级　 2002.5　 独撰

三、学术研究表彰/奖励
1．“论教师专业化的拓展与推进策略”一文获安徽省第四届优秀教育科研成果评比三等奖 2003年　 第一署名
2．主持项目“幼儿园园长继续教育的途径与方法研究”获中国学前教育研究会“十五”优秀研究课题奖　 2005年　 第一署名

年龄

学历及学位

职　称

大学教龄

在教学中承担的工作

赵学菊

34

研究生、硕士

副教授

13

主讲、辅导

梅养宝

43

本科、学士

副教授

27

辅导、实践教学

王萍

40

本科、学士

副教授

20

辅导、实践教学

张更立

28

研究生、硕士

讲师

3

辅导、课件制作

刘宝根

25

研究生、硕士

助教

1

辅导、网页制作

（可另附纸张）
（一）课程建设总体目标
《学前心理学》课程建设将从教材建设、教学方法改革、教学实践基地建设等方面入手，进行多角度的课程建设和改革，以使课程的教学紧跟学科发展的步伐，及时反映学科领域的最新研究成果。我们力争经过2年建设，使本课程成为学前教育专业的示范课程，为本专业其他课程的教学改革提供借鉴与参考；在培养学生的创新精神和实践能力，促进学前教育学科、专业的建设和发展等方面发挥更大的作用，使《学前心理学》成为校级精品课程，并为申报省及国家精品课程奠定基础。
（二）课程建设步骤
1．2006．12—2007.5　 重新修订本课程的教学大纲和教案。
2．2007．6 —2007.9　 完成教材的课件制作工作，利用多媒体进行教学。
3． 2007．10—2008.2　 将本课程的教学大纲、教案、习题（包括实践作业题）、实践活动实施方案、考核方法、参考文献目录等上网开放。
4．2008．3 —2008.6　 修改、充实、完善本课程的框架结构和主要内容，完善“幼儿个性鉴定活动”实施方案。
5．2008．7—2008.12　 编制《“幼儿个性鉴定活动”成果汇编》，寻求公开出版。
（三）主要措施
第一，加强课程基本建设。购置相关教学仪器和教学参考资料（包括图书资料和音像资料）。
第二，加强师资队伍建设。未来二年内充实、调整师资队伍，吸纳优秀青年教师担任课程的辅导和实践工作；鼓励在职教师攻读本专业硕士学位、博士学位；从课程建设基金中拔出专款资助教师参加学术会议与交流活动；同时外聘专家、教授加盟到本课程的教学和建设中来，以形成一支结构合理，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教师梯队。
第三，加强教学研究活动。组建《学前心理学》课程建设研究课题组，定期开展教研活动；适时对课程建设阶段性成果进行总结，并把它与教学研究立项结合起来；鼓励课题组成员发表高质量的教研论文，以扩大该课程建设的影响力和辐射力。
第四，加强教学实践环节。在完善课堂教学的同时逐步改进和强化实践教学，扩充教学实践基地数量，建设教学实践基地；完善“幼儿个性鉴定活动”实施方案，使其成为课堂教学的强有力辅助工具。

课程负责人（签章）
年　 月　 日

评审委员会意见

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主任（签章）
年　月　 日

学校意见

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　月　 日