• 自我评价

我校的大学英语教学改革起步早，改革力度大，广大教师的参与意识强。本课程改革一直走在全国大学英语教学改革的最前列。2004年被教育部确立为全国首批180所大学英语教学改革试点院校之一。经过几年的课程探索和实践，使本课程形成了自己的一些特色，概括起来有以下几方面：

1）教学模式---立体交互

针对我校的实际情况，我们将大学英语课程细化为《大学英语听说》和《读写教程》两门课程，确立了“2+2+1+X” 的教学模式。即“2（学时面授课程）+2（视听说课程）+1（学时网络课堂）+X（小时网络自主学习）”的教学模式。 这一模式使我们实现了课堂教学与自主学习相结合；自由开放式的自主学习与有教师面授辅导的半开放式的自主学习相 结合；多媒体教学与网络教学相结合。

2）教学过程---多维互动

我们的“2+2+1+ X”的教学模式充分体现了以学生为中心的教学理念，强调语言实践活动。在整个教学过程中，教师与学生，学生与学生，学生与计算机之间可以多角度、多环境、多时空开展多维互动，极大地激发学生英语学习兴趣 。

3）评价体系---多元评价

只有建立适应学科特色和兼顾学生个性的评价体系才能真正实现学习的个性化。为此，我们采用了多元评价方式， 将形成性评价与终结性评相结合，实行了（1）评价主体多元化--教师评价+学生评价（学生互评和自评）；（2）评价 形式多元化---形成性评价+终结性评价；（3）评价内容多元化---知识评价+能力评价等多元评价方式。这些特色在国 内同类课程中有着重要的地位。

在本课程教程过程中， 使大批锐意改革的青年教师迅速成长起来，他们的教学和科研能力得到了回答的提升，取得 了可喜的成绩。近年来课程组教师共获得各类各层次科研教改项目近20项，其中，国家级教改项目3项；省级项目6项; 发表论文80余篇，其中有近20篇发表在国家重点刊上，如《《中国翻译》、《中国戏剧》、《教育研究》、《课程·教 材·教法究》。主编各类著作共近20部，获校级精品课程1门。校“大学英语教学的系统建设工程”奖一项。

有了这样一支特别能战斗的队伍，使我校大学英语四级考试一次性通过率始终位于省内各高校前列,在每年进行的全 国大学英语竞赛中，我校的获奖学生人数亦走在省内各高校的最前列。

当然， 我们在课程建设过程中还存在着一些不足之处，如课程结构和设置的进一步优化、第二课堂建设的加强、网 络教学平台的进一步完善，网络资源的不断开发等方面都是本课程在今后的建设中着重要解决问题。