《教育学新论》教案

目  录

第一章  绪论………………………………………………
第二章  教育的产生和发展………………………………
第三章  教育与社会………………………………………
第四章  教育与个人发展…………………………………
第五章  教育目标…………………………………………
第六章  教育主体…………………………………………
第七章  课程………………………………………………
第八章  教学原理与模式…………………………………
第九章  教育实施…………………………………………
第十章  班级建设与班主任工作…………………………
第十一章  课堂管理………………………………………

第一章  绪  论

第一节 教育学的研究对象和任务
  　作为高等师范院校教师教育课程重要组成部分的公共教育学是以教育事实基础上的教育问题作为研究对象，其任务是探讨、揭示教育规律，指导教育实践，提高教育质量，因此，教育学是研究教育事实基础上的教育问题，揭示教育规律，指导教育实践的科学。

一、研究教育事实基础上的教育问题
        教育事实具有广阔的含义。一方面教育事实作为研究对象，说明教育学对象是存在于现实之中的客观存在物，而不是我们主观臆测的各种观念。教育是可以感知、可认识的事物。另一方面，教育事实是正在从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括教与学过程中教育因素和教育行为。这些是教育学研究对象中的教育事实部分。

二、揭示教育规律
        教育理论界一般认为教育有两条基本规律：一是教育事业与社会发展的本质联系，其中最重要的是教育与生产力、政治经济制度和文化发展相互制约的规律；二是教育与教育对象的本质联系，其中最主要的是教育与青少年身心发展相互制约的规律。教育学的任务就是依照教育的逻辑层次，去揭示教育的各种规律，帮助人们认识和利用这些规律，以促进教育事业的发展和教育质量的提高。

三、指导教育实践
        所以,作为教师教育重要内容之一的教育学，不仅要研究教育问题，揭示教育规律，而且还必须阐明教育理论，提供可供教育实际工作者运用的规范以指导教育实践。教育学真正价值在于它能告诉人们是什么与为什么，还能从宏观与微观的不同维度给教育实践以有效指导。

第二节 教育学的产生和发展
        教育活动是随着人类社会的产生发展而产生发展的。对教育活动的认识、研究、探讨，则是随着教育的发展而逐渐发展的。特别是教育成为独立的社会活动形式，许多的教育事实积累起来以后，教育科学逐渐发展起来，教育科学的发展经历了一个漫长的历史的认识过程。研究和学习教育理论，需要了解这一过程，以利更好地掌握这门学科。教育学的产生和发展大体经历了以下几个阶段。

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