教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）

1、知识结构搭配合理，职称、学历结构层次较高。

　　在21位主讲教师中，共有3位博士，3位在读博士生，10位硕士，其中教授5人（24%），副教授6人（29%），讲师9人（43%）；博士生导师2人，硕士生导师6人。拥有思想政治教育专业背景的16人，拥有伦理学、法学、哲学、文学、教育学等学科背景的14人，知识结构整体层次较高，搭配较为合理。教师多具有较为丰富的教学经验，注重把科学研究与教学实践很好地结合在一起，以教促研、以研促教，效果明显。

2、年龄结构较为理想。

　　本课程21名主讲教师中，35岁以下者10人（47.6%），35—45岁者7人（33.3%），45岁以上4人（19%）。基本上以中青年教师为主体，年龄结构优化，梯队层次较为理想。

3、学缘结构基本合理。

　　21名教学人员按最后学历分别来自南京大学、复旦大学、华东师范大学、南京师范大学、沈阳师范大学、上海大学和安徽师范大学等7所高校。本校毕业与外校毕业比例为13:8，学缘结构基本合理。

4、师资配置情况

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）

一、近五年来教学改革情况

　　近五年来，我们在课程建设原有的基础之上，围绕课程体系的完善、课程内容的创新、教学指导书的编写、教学方法的改革、教学渠道的拓展、教学配套资源库的建设、课程考核方式的改革与研究、教学经验的交流与总结、以及教学、科研和学科建设的结合等方面做了大量的教学改革。

二、教学研究成果

　　1、钱广荣教授2003年以《思想道德修养》教材建设成果获得安徽省高校优秀教学成果奖三等奖。该教材紧密地结合教育部颁布的该课程《教学基本要求》，较出色地将课程内容的理论逻辑转化为教学逻辑，增强了教材内容的理论魅力和语言魅力，在学生中收到了良好的反响。

　　2、戴锐教授“以权变模型为基本分析工具的高校德育课程教学模式研究”课题中设计了以教学信息品质为中心的权变模型，通过教学要素特征“连续带”假设、教学信息品质“连续带”假设，提出了思想政治课程的多个不同向度的模式群组，包括内容呈现形式向度、风格向度、课堂组织形式向度、课程内容向度等的模式群，每群内又含多组模式，如内容呈现形式向度模式群即包括理论传导模式（理论阐释模式、教材分析模式、政策宣讲模式、理论导学模式等）、范例教学模式（榜样教育模式、案例教学模式、故事化模式、事例研究模式等）、激发省思模式（社会评论/批评模式、问题—自省模式等）、实践指导与训练模式（就业指导模式、生活／学习行为指导模式、社会调研模式、实践纠偏模式、情境模拟训练模式等）等组，每种模式都有其相对独立的运作程序。该课题成果2005年获安徽省教学成果奖省级三等奖。

　　3、戴锐教授独立承担2007年教育部哲学社会科学研究重大课题委托研究项目专项课题“思想道德修与法律基础“精彩一门课'”，2006年教育部已先期组织拍摄教学示范片，并于2006年由高等教育出版社出版发行。

　　4、戴锐教授、赵平教授作为主要成员（排名分别为第二、第三）参与安徽省高校省级教学研究项目“‘法律基础’教学内容改革研究”（2000—2002）、安徽省教育厅人文社科研究项目“高师学生的法律素质培育与城乡法制建设——高师院校‘法律基础’课程的功能创新与教学变革”（2002—2004）两项课题的研究与实验教学，对“法律基础”课程教学内容进行大幅度调整和改革，草创了由“传授法律知识”向“以法治观念为核心、全方位培养法律素质”转变的“法律基础”课程教学内容的新体系，该体系虽加大了教师教学的难度，但在学生中反响良好。

三、解决的问题：

1、更新教育理念，转变教学观念，强调以学生为本，推动自主学习、体验学习、能力培养；

2、充分利用多媒体等现代教学手段，开始逐步利用网络资源拓宽教学影响面，丰富了教学形式；

3、形成了课堂教学与第二课堂互促共进的良好态势；

近五年培养青年教师的措施与成效

一、措施：

1、每位青年教师都在教研室范围内上公开课，接受评议和指导；

2、学院给每位青年教师配有指导老师，由指导教师定期听课并进行教学指导；

3、学校、学院在校级、院级教研项目立项时，青年教师项目均单列计划；

4、支持青年教师参加全国性的学术会议，鼓励外出深造或访问进修；

5、通过青年教师培训、邀请校内外专家给青年教师做讲座，集中指导提升青年教师教学水平。

6、创造条件,积极鼓励教师面向社会,参加各类实践活动,提高老师对社会重大理论和实践问题的观察分析和解决能力。

二、成效：

1、通过以上措施，该课程青年教师的教学和研究水平得到很大提高；

2、该课程青年教师中有9人次先后获得省教育厅、学校和学院的教研和科研课题立项；

3、近五年内，本课程教学队伍中的青年教师共发表教研论文、学术论文50余篇；

4、青年教师参加全国性的学术会议10余人次；

5、在学院评选出5位的“教坛新秀”中，本课程的教师有两位获“教坛新秀”称号；