一、结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
　　安徽师范大学的办学定位是“建设教师教育特色鲜明的综合性高水平教学研究型大学”。学校的人才培养目标有学士、硕士和博士三个层次，生源来自全国各地。
　　《中国哲学史》是我校哲学专业5个硕士学位点（中哲、外哲、马哲、伦理学、美学）的专业基础课程，该课程的设置与建设，关系到其他学位点的课程设置和人才培养目标的实现，因而具有举足轻重的地位。
　　该课程目标是培养具有对中国哲学史的基本内容、研究方法、发展脉络、演进规律有一定程度了解和研究的专门人才。该课程的设置，对于提高研究生对中国哲学及其历史的认识，增强对中华民族精神的认同，培养将知识转化为智慧的能力，感悟和体证中国哲学精神，培育理想人格和担当社会责任都具有不容低估的价值和意义。

二、知识模块顺序及对应的学时

《中国哲学史》课程知识模块顺序及对应的学时（共计60学时）
绪　论：学习、研究中国哲学史应注意的几个问题（2学时）
上　篇 中国古代哲学向近现代哲学的演进历程（22学时）
　第一讲 从有无、理气、道器之辩到对历史观问题的考察（6学时）
　第二讲 从天人之辩到对人的自由和理想问题的探讨 （5学时）
　第三讲 从名实、言意之辩到对逻辑学、方法论问题的关注（6学时）
　第四讲 知行范畴从古代到近现代的嬗变 （5学时）

下　篇 中国近现代哲学的逻辑发展（36学时）
　第一讲 胡适兼治中西哲学，使中国传统哲学研究范式发生现代转换（6学时）
　第二讲 熊十力坚守现代性理念，对传统哲学作出适应时代的调整（6学时）
　第三讲 梁漱溟的比较文化观，凸显了对中西文化的辩证审视（4学时）
　第四讲 冯友兰在方法论上会通中西，促进了中国哲学的现代化进程（6学时）
　第五讲 金岳霖融会东西方智慧，构筑现代中国的形上学体系 （6学时）
　第六讲 冯契的“世界哲学”思想，从胡适的哲学中受到启迪（4学时)
　第七讲 追问中国哲学的合法性，重建中国哲学研究的新范式 （4学时）

三、课程的重点、难点及解决办法

课程重点：
　1.运用历史与逻辑相统一的方法，对中国哲学起源、演进的历史线索进行梳理，探讨中国哲学史的发展脉络及演进规律。
　2.运用内籀与外籀相结合的原则，对古代哲学与近现代哲学的基本内涵、理论特质、思维方式进行分析比较，并探讨其对中华民族精神及其民众心理的影响。
　3.运用诠释学方法对中国哲学的经典文本进行当代诠释，发掘其当代价值。
　4.将比较与会通相结合的方法运用于对中西哲学的比较，探讨中国哲学走向世界的新路径。

课程难点：
　1.作为现代学科建制中的《中国哲学史》课程，是中西文化碰撞交汇的产物，至今仍未有一个较为成熟的学科建构“范式”，对此，我们也正处在探索的过程之中。
　2.研究生学习中国哲学史缺乏阅读古代哲学经典所必须具备的训诂基础与哲学思维方法训练。
　3. 在新的历史条件下，怎样活化中国古代哲学的思想资源经典，深化对经典文本的研究。

解决方法：
　1.以问题史为主线，将“问题史”与“人物史”结合起来，研究哲学智慧对“天道”、“人道”、“治道”及其关系的把捉。对此，拟采取专题性、启发式的教学方式，使学生了解中国哲学史的整体脉络，感悟中国哲学的真精神。
　2.开设相关课程如《“四书”导读》、《道德经导读》、《坛经导读》等进行训诂基础的训练；在研一学生中举办学习中国哲学经典的专题学术研讨会或演讲比赛活动，让学生在轻松活泼的气氛中得到哲学思维方法的训练。
　3.联系社会现实，对中国哲学的经典文本进行现代解读，充分发掘其历史价值与现实意义。

四、实践教学活动的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

　　实地考察与经典研讨相结合：每学年组织研一学生到学校周边地区参观考察，利用途中休息间隙进行相关问题的实地讲解与讨论，在驻地举行研读中国哲学经典的学术讨论会。这样做的效果是，不仅使学生感受了中华文明的博大与悠久、体证了中国哲学在现代社会的活力，而且在增长见识的基础上，陶冶了情操、提升了境界。

　　专题讲座与论文写作相结合：每学年邀请国内外著名学者或本课程授课导师作中国哲学前沿性问题专题讲座，然后要求研究生以专题讲座的相关内容为论题撰写论文，导师予以审阅、修改。这样做的效果是，不仅使研究生了解最新学术动态、把握学术发展脉络，而且激发了他们的研究兴趣、提高了科研能力。
　　
　　系统讲授与主题讨论相结合：主讲教师在系统讲授课程的相关内容的基础上，提出一些具有争议性的学术问题引导学生进行讨论，并对讨论情况进行点评。这样做的效果是，不仅锻炼了研究生分析问题解决问题的能力，提高了语言表达能力，而且也使主讲教师对学生的学习状况和研究水平有了进一步的了解，便于在今后的教学过程中更加有的放矢的进行指导。