教学条件（含教材选用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

一、教材选用与建设
　　对于《中国哲学史》课程的教学，我们始终重视选用优秀教材并加强新教材的建设工作，尤为注重研究生的课程教材体系的建构。
　　早在上世纪80年代末，我校臧宏先生与华东师范大学的丁祯彦先生，就共同主编了《中国哲学史教程》（华东师范大学出版社1989年版），此教材曾经作为我校教授中国哲学史的主要教材。近年来，我们也选用过北京大学的《中国哲学史》教材。由于教学改革的需要，经过本学科群体的努力，2007年课程负责人编写了一套专门用于研究生教学的教材。新编写的教材《中国哲学的演进历程》，采用的是“问题史”与“人物史”相结合，以“问题史”为主要线索的“学科建构范式”，侧重于对中国哲学史演进历程的梳理，对一些重大哲学理论问题的提炼、发掘，注重对学术思想的专题研究，从而在内容上、深度上都与本科生的教材区别开来，避免了“炒剩饭”的现象。使得在大学本科阶段学习过《中国哲学史》的学生，能够在研究生阶段得到更为专业、更为深刻的哲学理论的学习、哲学思维方法的训练以及精神境界的提升。此教材已试用了两年，效果较好。目前正在对其进行修改与完善，待时机成熟后便付梓出版。

二、促进学生自主学习的扩充性资料使用情况
　　我校臧宏先生与丁祯彦先生等共同主编的《中国哲学名论解读》（华东师范大学出版社2000年版），作为促进学生自主学习的扩充性资料在教学中发挥了重要作用；朱熹的《四书章句集注》、梁启超的《论中国学术思想变迁之大势》、胡适的《中国哲学史大纲》（上卷）、冯友兰的《中国哲学史新编》、张岱年的《中国哲学大纲》、冯契的《中国古代哲学的逻辑发展》、《中国近代哲学的革命进程》等成为重要的延伸性阅读教材。另外，我们还将一些在国内外产生较大影响的著作作为阅读书目介绍给研究生，譬如：皮锡瑞的《经学历史》、徐复观的《中国人性论史》、牟宗三的《心体与性体》、伽达默尔的《真理与方法》、陈来的《宋明理学》等，从而有效地促进了学生的自主学习。

三、实践性教学环境
　　根据社会实际，结合中国哲学硕士学位点研究生的现实状况，安排、进行多种渠道、多种形式的社会实践活动，从而营造良好的实践性教学环境。
　1.组织中国哲学硕士学位点的研究生到芜湖小九华寺庙参观、学习，了解佛教文化，接受中国优秀传统文化的熏陶。
　2.组织研究生游览芜湖郊县的马仁奇峰，在欣赏祖国大好河山的同时，就地举行“学习经典、感悟经典”的读书研讨会，学术气氛十分热烈，收到了很好的效果。
　3.积极组织、支持研究生创办自己的学术刊物《赭津论坛》，并给予一定的经费资助。为确保刊物质量，学位点的导师们还抽出时间帮助研究生审稿、改稿，大大提高了刊发论文的水平。此举充分调动了研究生的学习热情和科研积极性。

四、网络教学环境
　　安徽师范大学历来高度重视教学的基础设施建设。学校先后投入了大量资金建设公共教学服务体系。学校与院系拥有设备精良的网络教学环境，配有专门的多媒体课室。“中国哲学史”及相关课程的教学都可以利用多媒体教室开展教学活动，充分地利用这种资源，从而使教学活动更具现代化，更能够调动学生的学习积极性。由于本课程2007年已被列入安徽师范大学精品课程建设，因此，该课程的教师队伍情况、教学计划、教学大纲、习题和思考题、参考文献、教学录像等有关材料已挂在精品课程网站上，学生可随时上网查看。