教学方法与手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）

一、教学方法

1.专题讲授-课堂讨论-教师评点相结合。
　　中国哲学史教学，涉及诸多有争议的学术问题，对此我们主要采用了“专题讲授-课堂讨论-教师评点相结合”方法。具体做法是先由主讲教师进行专题讲授，并介绍学界在此问题上的几种主要观点，然后组织学生讨论。研究生既可以同意他人观点，也可以谈自己的观点，无论何种观点，都要求持之有理，论之有据。最后由教师评点（有时也请学生自己评点）。此方法深受学生欢迎，取得了很好的教学效果。使学生分析问题和综合问题的能力，口头表达能力都得了相应的提高。

2.课堂教学与专题讲座相结合。
　　教学实践表明，课堂教学的授课导师往往注重于对课程知识点的系统讲授，专题讲座则有助于将从事中国哲学史教学的学科群体在不同研究领域里的成果及时介绍给研究生，使他们了解不同导师的研究专长，从而能够有选择地向不同的导师请教不同领域的学术问题，在拓展理论视野的基础上获得多方面的学术信息与具体指导。

3.理论学习与实地考察相结合。
　　结合学生社会实习的环节，带领研究生深入社会体证中国哲学在现代社会的活力，将传统的中国哲学智慧与现代社会的发展紧密结合起来，挖掘传统哲学资源以解决现实的困惑与问题。对此，我们组织研究生去芜湖小九华寺院学习了解佛教文化；去芜湖郊县的马仁奇峰举办“学习经典、感悟经典”的读书报告会，都收到了很好的效果：既激发了研究生的学习兴趣，又在一定程度上提高了分析问题和解决问题的能力。

4.注重对研究生进行哲学思维方法的训练。
　　为了培养研究生的自学能力和科研能力，导师们在讲授中国哲学史时，特别注重将哲学家的思想与其思想的方法结合起来进行讲解，分析哲学家之所以得出如此的观点或思想，是与其思维方法密不可分的。譬如说：在分析荀子为什么能够成为先秦哲学的批判总结者时，特别强调其“符验、辨合、解蔽”的方法所起的作用，从而使研究生在接受系统知识的同时，也受到哲学思维方法的训练。

二、教学手段
　　充分重视现代教育技术、教学手段的应用，将多媒体教学与传统教学形式有机结合起来。目前，我们已按照中国哲学史的基本内容框架，制作了多媒体教学课件，不仅节约了以往的板书时间，而且也大大地提高了“文言文”板书的精确率，为研究生更好地理解经典文本的思想，提供了较为理想的教学辅助手段。

三、作业、考核方式
　　为了提高教学质量，本课程给研究生布置了一些必要的作业，以巩固所学知识。在考核方式上由过去的单纯的一张考卷定成绩的作法，改为平时成绩与考试成绩相结合、口试与笔试相结合，从而达到较为客观、全面、合理地综合评定学生成绩的目的。考核办法：期中测试以撰写读书报告和学术论文为主，采用开卷形式，重在学生的思考能力、分析能力和评论能力，分数占总成绩的40% 。期末考试采取闭卷形式，考察学生对本学科知识的系统把握程度和综合分析能力。分数占总成绩的60% 。学生对此考核方式非常认可。