教学教案

　　　　　　　　　　　　　　　第五章　 学前儿童注意的发展
　　　　　　　　　　　　　　第一节　注意在学前儿童心理发展中的作用
　　一、注意与学前儿童的心理发展
　　第一、注意使儿童从环境中接受更多的信息。
　　第二、注意使儿童能够发觉环境的变化，从而能够及时调整自己的动作，并为应付外来刺激准备新的动作，把精力集中于新的情况。
　　二、注意与学前儿童知觉的发展
　　首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全，最清晰，最突出。
　　其次，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
　　三、注意与学前儿童记忆的发展
　　儿童对一些并没有集中注意的对象，也能够进行感觉分析。特别是对于熟悉的刺激物，或同注意指向的刺激物有关联的东西，都能产生感觉分析。
　　四、注意与学前儿童坚持性的发展
　　注意能加强行动的力量，行动的坚持性和注意是不可分的。
　　五、注意与学前儿童的学习
　　儿童集中注意时，学习效果好，能力提高也快。
　　　　　　　　　　　　　　　第二节　 学前儿童注意发展的一般趋势
　　儿童出生后就开始出现注意现象。随着儿童的成长，注意不断发展。儿童注意的发展主要表现在注意活动本身性质的变化和注意对象的变化。
　　学前儿童注意发展的一般趋势是：
　　一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生
　　(一)定向性注意的发生
　　(二)注意选择性的发生发展
　　二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
　　儿童的注意最初只有无意注意。
　　随着语言和认识过程有意性的发展，在幼儿期，有意注意开始发展。有意注意的发展，使儿童的注意发生更大变化，同时，使儿童心理能动性大大增强。
　　　　　　　　　　　　　　　　第三节　 新生儿的注意
　　一、新生儿定向反射的表现
　　注意，从它的发生来说，是一种定向反射。
　　几种常用的测量新生儿及幼小婴儿注意的指标：
　　觉醒状态、习惯化 、心率变化、瞳孔扩大、吸吮抑制
　　研究婴儿的注意，一般依靠多种指标。比如，除了记录心率增速成减速以外，还要记录其面部衷情，动作和发声的增加或减少等等。
　　二、新生儿注意的选择性
　　新生儿已经对刺激物有一定的选择性反应。
　　新生儿对不同的对象有不同的偏爱。
　　1.对简单鲜明图案的偏好。
　　2．对人脸的偏好。
　　　　　　　　　　　　　　　　第四节　1岁前儿童的注意
　　1岁前儿童注意的发展，主要表现在注意选择性的发展。
　　一、婴儿注意的选择性倾向
　　婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这些倾向主要表现在视觉力面，也称为视觉偏好。
　　(一)婴儿注意选择性的特点
　　(二)婴儿注意选择性的变化
　　婴儿注意的选择性也有变化发展的过程。
　　沙拉帕切克(1975)的研究指出，头3个月婴儿对简单几何形体的注意，有两个明显的发展趋势。
　　第一，从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓。
　　第二，从注意形体外用，到注意形体的内部成分。
　　(三)关于婴儿选择性注意的理论
　　对婴儿注意选择性的解释，有各种不同的理论。
　　二、经验在注意活动中开始起作用
　　3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制约作用已经不像以前那么重要，经验开始对婴儿的注意起作用。6个月以后，婴儿的知识逐渐增加，他们对熟悉的事物更加注意。这在社会性方面更为突出。
　　三、出现动作协调的注意
　　我们知道，婴儿6个月左右，出现手眼协调动作。这时，婴儿能够既注视物体，同时又用手去摆弄物体，并使二者协调起来了。说明来自两个非常重要通道的注意协调起来了。
　　　　　　　　　　　　　　　第五节　1—3岁儿童的注意
　　1—3岁儿童注意的发展和儿童认知的发展密切联系，特别是和表象与语言的开始发展密切联系。
　　一、“客体永久性”的认识与注意的发展
　　儿童注意的发展，和皮亚杰所提出的。“客体的永久性”的认识分不开。
　　二、表象的发生与注意的发展
　　1.5—2岁，儿童的表象开始发生。从此，儿童的注意和表象密切联系起来。
　　三、语言的发生与注意的发展
　　3岁左右，语言真正形成。语词作为第二信号系统的刺激物，能够引起儿童的注意。
　　语言的发生发展使儿童注意的事物又增加了一个重要而广阔的领域。
　　　　　　　　　　　　　　　第六节　 3—6岁儿童的注意
　　3—6岁儿童注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
　　一、幼儿的无意注意
　　3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。3—6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。但是和3岁前儿童相比，幼儿的无意注意有了较大发展。幼儿的无意注意主要有以下两个特点：
　　1．刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。
　　2．与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。
　　3—6岁儿童，随着知识经验和认识能力的发展，能够发现许多新奇事物和事物的新颖性，即与原有经验不符合之处。在整个幼儿期，新颖性对引起注意有重要作用。
　　二、幼儿的有意注意
　　幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差，且依赖成人的组织和引导。
　　幼儿的有意注意有以下特点：
　　1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。
　　2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。
　　3．幼儿逐渐学习一些注意方法。
　　4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。